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贫困农村中学化学教学信息化模式研究

第一篇：贫困农村中学化学教学信息化模式研究贫困农村中学化学教学信息化模式研究[摘要]在信息发达的当代社会，传统的教学模式和观念一定要更新和发展，多媒体技术和信息技术的使用,已对中学化学教育教学工作提出了信息化的要求,特别是贫困农村中学，面对资源和多媒体设备的严重不足，如何开展化学信息化教学？笔者对农村化学教学的信息化教学模式、农村化学教学信息化学习模式做了探究，提出了几种模式。[关键词]农村中学；化学教学;信息化;模式所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。我国的大部分中学尤其是贫困农村中学仍旧沿用着传统的集体教学模式，教师的一支粉笔、一本书、一个黑板就是教学用具，学生的学习效率很低,也严重束缚学生思维的发展，严重扼杀学生的个性。计算机多媒体技术和网络信息技术应用于中学化学教学、学习，是时代发展的需要，是教学改革的需要，是新课改的需要，也是符合当代中学生学习特点的。20世纪以来，许多新技术成果都被应用于教育而形成新的教育技术,并对现在和未来教育产生深远的影响。在互联网上，教育方面的网页很多，如“学科网”“高考网”“课件网”“新课标网”......老师们可以了解更多的教学资源，学生可以把自己不懂的问题让“百度”回答，还可以让他们了解一些在书本和课堂上学不到的知识。也可以在网络上互相交流,发表自己见解。在信息如此发达的当代社会，传统的教学模式和观念一定要更新和发展，这样才能赶上时代的潮流，但是，贫困农村中学的现状不容乐观。农村中学现在几乎都有互联网，但没有组建校园网，所以没有足够的资源供老师们应用，老师们通过“百度文库”等下载下来的题或课件质量不高，使得效率大减。如何让教育信息集成和应用好？这是贫困农村中学化学教学信息化研究的重中之重，通过建立中学化学教学网站,将网络上有关化学教学方面的信息资源集成起来,将中学化学教师在网络上联系起来,将学习化学的学生引进来。让化学教师利用网络工作,发表自己的教学论文和心得。使学生在网络上向专家、名师提出疑难问题,培养出大量的优秀化学人才。本文主要研究网络时代的贫困农村中学化学教学中的以下问题:1.在信息时代，农村中学的教师和学生利用信息的程度和效率。2.信息技术与化学教学中的融合点。3.有了信息资源，有了网络，教师和学生的工作、学习方式的那些地方发生了变革。4.信息时代的创新教学模式和新型的学习模式，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式,促进贫困农村化学教学的全面改革。结合贫困农村实际，笔者就中学化学教学信息化模式做了如下研究：一、农村化学教师教学工作信息化的转变（1）当代信息技术促使阅读方式发生了变革，表现在“从文本阅读向超文本阅读转变”“从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物”“高效率检索式阅读”。（2）当代信息技术促使计算方式发生了变革。传统的计算方式是以数学和数学教育为基础，从小学开始就借助于笔和本子，用“数学计算”，而信息时代和网络时代的“数字化”，借助于计算机可以实现快捷的计算，使问题很快解决。（3）当代信息技术促使教学方式和写作发生了变革。从键盘输入到图文、声形并茂的写作方式，让信息化社会的教育越来越精彩。二、农村化学教学的信息化教学模式1、音像模式在贫困农村中学，由于受经济条件的限制，不可能美国教室都安装多媒体设备，甚至有及个别的学校只有两三台，这样如果都进行多媒体信息化教学，是不可能的，所以对于实验，可以借助于电视和VCD、光盘等，让学生通过视频，了解实验的原理、目的，掌握实验步骤、注意事项。这样就弥补了由于实验条件和药品等缺乏的不足。2、PPT、Flash模式制作形象、生动的PPT课件，可以增大课时容量，同时学生也一目了然。对于一些抽象的理论内容,或危险性大、难操作且不易观察清楚的实验内容,通过制作Flash动画,让学生获取动态图像信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念,上升为理性认识奠定基础。化学中理论性和抽象性较强的内容主要有：原子核组成、核外电子运动、电子云、溶解和结晶、化学键中离子键、共价键形成、溶解和结晶、电解池、原电池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、离子反应和离子方程式、有机官能团的结构等。实验难以操作的、危险性大而观察不明显的内容主要有：氢气还原氧化铜、溴苯制备、乙酸乙醋的水解、氨的催化氧化等。3、多媒体综合教学模式电脑可以控制多种教学媒体,这是它优于其它教学媒体的特殊功能。教师可利用声音、图象、视频、动画、文字等进行教学,对于条件好的学校，学生可人手一机进行操作和演示。例如,在“电解池”一节的教学中利用微机模拟电解,通过电子转移的流动过程,及两极产生不同的气体、及一极附近出现红色，使学生认识电