走进抽象艺术教案精编.docx

走进抽象艺术教案

第一篇：走进抽象艺术教案美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教学目标一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。教学重点了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。教学难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术认识世界的方式是多种多样的。教学用具多媒体课件、作品一副。教学过程：一、导入新课1、出示课前准备的作品问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术二、课堂发展（一）、两种抽象艺术1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。3、学生练习辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）完善表格。（二）、艺术如何走向抽象1、欣赏新石器时代《人面鱼纹彩陶盆》和《蒙娜丽莎》、高一集体照，讲述艺术由抽象走向具象再回归抽象的必然规律。2、画家是怎么做的？欣赏蒙德里安《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》；欣赏毕加索的11稿公牛图；（三）、理解抽象艺术的艺术美抽象艺术的艺术美：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动；分组欣赏，学生谈感受。三、尝试练习画抽象画大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？欣赏更多的抽象艺术，尝试结合背景音乐《命运交响曲》进行即兴创作问：当你听到贝多芬的《命运交响曲》的时候，你对那几声沉重的敲击声会有什么感觉？你能用抽象艺术的形式把你的感觉表现出来吗？（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）巡回播放音乐及大师的作品四、展示评价－自评、点评五、结束抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是人们对世界对生命感受，它有一种独特的美。让我们再次来回顾一下本堂课学习的内容。第二篇：走进抽象艺术教案课题：美术作品可以什么都不像吗？－－－走进抽象艺术课型：鉴赏课课时：1课时教学目的：学会分析、评价美术作品、及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；养成对美术的终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。1、使学生搞清楚抽象艺术的特点和产生前提和追求。2、使学生能对抽象艺术的特征有基本的了解。重难点及关键：抽象艺术的特点和产生前提和追求,怎样理解抽象艺术。教学法：讲述法、讨论法。教具：绘画工具多媒体、课件教学过程：一、新授：（通过课件展示具有代表性的一些古今中外的美术作品加以讲解）展示《百老汇的爵士乐》和《即兴31》1、提问：提问：艺术的基本元素是指？点线面色2、音乐能否不用通过音符，而用别的方式表现出来？第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家就是当时身居慕尼黑的俄国艺术家瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基（WassilyKandinsky,1866-1944）俄国画家。他是表现主义的创始者。1866年12月4日生于莫斯科。童年时代是在敖德萨渡过，学习了钢琴和大提琴。1886年20岁就读于莫斯科大学，学习法律与经济学，毕业后在莫斯科大学法律系任教。1895年29岁看过法国印象派的作品后，他决定要当个画家。1900年左右搬到德国慕尼黑，学习印象派和当代艺术的画风。1904年38岁开始了长达四年的旅行，先后去了威尼斯、突尼斯、荷兰、法国和俄国，一路注意吸收印象主义①和未来主义②的绘画风格，比如凡高、高更以及莫奈。1908年42岁他回到了慕尼黑，并和当地的一些其它画家一起创立了表现主义画派。1911年45岁和一些的画家，从慕尼黑保守