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跨越式创新实验教学总结

第一篇：跨越式创新实验教学总结跨越式创新实验教学经验总结精彩跨越，伴我成长青龙第二实验小学李敏侠在教学改革突飞猛进的今天，语文教育对我们又提出了新的要求，要“全面提高学生的语文素养，创设开放而有活力的语文课程”。我们要勇敢的摒弃传统语文教学的弊端，大胆创新，勇于实践。2011年10月北京师范大学何克抗教授主持的“基础教育跨越式发展”的课题研究在我县拉开了帷幕。我有幸成为此课题研究的首批实验教师，感到十分荣幸。实验初期，我对“跨越式教学”理念只是有一些粗浅的认识。跨越式教学就是语文教学的“211”模式，遵循识字、阅读、写作三位一体的教学原则。所谓“211”，是指前20分钟讲解课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作。它注重在课上培养学生读和写的能力，把语文的积累和运用落到了实处。而把一起学习的过程进行压缩，充分利用多媒体等教学工具，让学生在最短的时间内把本节课学习的重点学会，使学生在同样的学习时间里，以科学有效的学习方式，生动活泼地获取更多的知识。这样的课堂模式无疑是很高效的做法，给学生提供了很好的发展空间，这种教学理念真的很好，它深深地吸引着我们每一个实验教师。但说着容易做着难，习惯了传统的40分钟一节课教学，要想改为在20分钟内结束教学任务真的很难。这就需要老师们精心设计前二十分钟学习课文的环节，优化教学过程，不能有一秒钟时间浪费。为了把“跨越式教学”模式落到实处，从此我和我的同伴们以“跨越式教学”的理念为指导，在专家组和领导的指导和帮助下，我们不断的学习实践交流。在一次次的听评课中，交流研讨中，学习培训中，教后反思中，我们渐渐地成长起来，对“跨越式教学”有了更深刻的认识。如何培养二年级学生读书的兴趣、写话能力，为高效地完成教学打好基础呢？下面就是我在教学中进行探索、整理，取得的一点收获，具体的做法如下：一、变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，为了帮助学生把课文读好，达到以读代讲，以读促解的目的，在阅读教学中我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。如教学《三个儿子》一文，我设计的第一次读是“三个儿子在他们的妈妈眼中是什么样的，你去找一找”。先让学生带着问题来自由读，接着并让孩子在扮演读的过程中体会妈妈对孩子的爱，体会三个妈妈不同的语气。第二个读，就是读妈妈提水的那段话，让他们在读中去体会妈妈的辛苦，妈妈的劳累。从而为理解课文打下铺垫。第三个读，是读老爷爷的话，通过读好疑问句，来引出学生的疑问，让他们带着疑问去读课文，去小组讨论来探讨问题。再如：教学《丑小鸭》一课揭示课题后，让学生抓住重点段品读、自由地朗读课文3至6段、指名读、男女分角色读、齐读，我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力。二、增强学生的语言文字积累和口头表达能力，促使其“爱说”、“会说”。口头表达训练能发展学生思维，常言道：“我手写我口。”增强学生的语言表达能力实质也为写话打好基础。我们教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中停滞的时候，教师从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在教学《丑小鸭》第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练，使学生掌握这一种描写外貌的方法。这篇课文还有许多语言值得积累，如：洁白美丽的天鹅，厚厚的冰，镜子似的湖面，漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，漂亮的天鹅。我可以把这些词语搭配打在课件上，让学生读读，模仿着说一说，丰富语言积累。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。三、品词品句，落实双基。跨越式教学语文阅读教学强调在落实课标要求的基础知识和基本技能的基础上进行拓展，老师在教学中要较好地落实这一要求。在阅读教学中，精心设计、抓住了关键的重点词句落实基础教学。如教学《北京》一课，对“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”的理解，首先联系上下文理解“喜讯传来”指的是什么？听到申奥成功，人们是怎样做的？然后通过对“涌”、“不约而同”的理解加深对课文的感悟。最后让学生在充分理解的基础上用“不约而同”联系生活实际说话。在教师的精心设计下，进行的重点词句的教学，较好地体现了语文教学的工具性。四、