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跨越式教学教师考核办法大全

第一篇：跨越式教学教师考核办法大全跨越式发展创新实验研究考核办法（试行）为全面实施素质教育，深入实践研究“跨越式发展创新实验”教学，提高教育教学质量，科学评价实验教师，特制定本办法。一、培训学习（20分）参加校内培训及外出培训如无及特殊情况不得缺席，请假需向学校、总校提出申请。每次请假扣5分。对校内组织的跨越式发展创新实验业务学习、现代信息技术培训等工作及时参加并完成学校交给的各项任务，每次培训后写出心得体会。每学期写学习笔记不少于40页。每少1页扣0.5分，培训后没有心得体会每次扣5分。教师在外出培训期间，要认真学习，做好笔记，积极参加座谈及交流，外出学习归校，要认真整理学习资料，要求写出1500字以上的书面总结报告，如需培训要做好二次培训。没有书面总结扣2分，不做二次培训扣5分。二、备课（30分）完成规定教学课时，并能超周备课。少一节扣5分。备课目标明确、重难点突出，各流程环节齐全、衔接紧密，课前准备充分（课件及拓展材料），体现跨越式发展创新实验教学模式。视质量酌情扣分。突出课后教学反思，不少于执教课时的三分之一。每少1次扣3分，不符合要求扣1分。三、课堂教学（100分）执行并落实实施《跨越式发展创新实验研究课堂教学评价方案》，以评价表作为标准对课堂教学进行打分。分为三等：优秀（90分以上）良好（80-89）合格（79-60）。四、实验成果（50分）对实验过程中有创新做法或学生能力取得较大发展的加10—20分；成果不明显的酌情加1——10分。第二篇：跨越式教学教师业务学习制度跨越式发展创新实验研究学习制度为了学习跨越式发展创新实验新理念，进一步学习新课程理念及更新教师教育观念，提高教师的业务素质，特制定本制度。1.要正确认识学习跨越式发展创新实验新理念的重要性,加强新理论的学习与研究。2.按照学校的要求，每学期记好学习笔记不少于5000字；3.要注重本学科以外各科知识的学习；4.要积极参与本学科课题研究，并积极撰写论文，每学期每位任课教师至少提供一篇以上经验总结或论文；5.要积极参与备课组集体备课活动，并主动发表自己的见解；6.要积极参与听课、评课活动，每学期听课不少于15节，且邀请本校其他教师听本学科跨越式发展创新实验课不少于8节；7.加强常规教学各环节的研究，提高各个教学环节的科学性、高效性；8.积极学习现代教育技术，能上多媒体课，且每学期自己至少制作十个课件；9.采取个人学习和集体学习相结合，以个人学习为主。10.凡参加外出业务学习的教师，回校后要向有关领导汇报，视情况写出汇报总结或上汇报课；集体学习不得迟到、早退，无故缺席者作旷工处理。第三篇：跨越式教学一、何为跨越式教学？所谓跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越；另一种是跳过式跨越，跨越式教学适合基础水平比较高的地区和学校；跨越式教学比较适合语文学科。二、跨越式试验目标跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。三、跨越式试验项目理论基础我们之所以能在提高质量方面实现跨越的则是由于具有以下四个方面自主创新理论的支持(这四大理论皆由何克抗教授提出)：◆信息技术与课程深层次整合理论（作者阐述这一理论的论文，被中国信息界学术大会评为优秀论文,并被推选为2005年中国十大信息化专家候选人之一）；◆儿童思维发展新论（已有数篇有关论文在大陆及台湾的核心刊物发表，2007年4月将有专著出版）；◆语觉论（2004年11月已出版专著）；◆创造性思维理论（2000年12月已出版专著）。五、跨越式试验成果在国内外产生的广泛而良好的反响1．中央电教馆组织专家组对跨越式试验成果进行审定后作出的结论审定专家组认为该课题研究目标明确，方法科学有效，工作扎实、深入，成果丰富，效果明显，是对我国中小学信息化教育的理论与实践的重大创新。2．著名教育家陶西平先生、叶澜教授、中央电教馆陈志龙馆长、美国LOGO语言创始人佩柏特教授等人对跨越式教学做出高度评价。3．海外学术机构多次邀请课题负责人何克抗教授去讲学或学术交流第四篇：跨越式教学跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越，“三步并作两步