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趣味识字教学设计

第一篇：趣味识字教学设计“趣味识字”教学设计教学目标：1、运用趣味识字法激发学生的识字兴趣，让学生识记生字又快又牢。2、培养学生独立识字的能力。3、让识字和阅读互相促进,以提高学生学习水平教学重点：激发学生识字的兴趣，让学生乐于识字，并能识用结合。教学难点：1、让学生理解并掌握识字规律，知道运用规律进行识字学习。2、愉快的完成新课标要求的识字任务。教学过程：一，激趣导入师：有一天，一个小女孩被一个巨大的海蚌夹住了脚，费了老大的劲也掰不开，结果抓了一把细沙放到蚌壳里面，蚌就自己打开了，因为蚌最怕的就是细沙。这个故事告诉我们，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有针对性，这样既可以减少劳动量，又可以达到事半功倍的效果。这也告诉我们，在识字这件事情上只要我们肯动脑筋，找对方法，我们一样可以将生字记得又快又牢。今天我要给大家讲述的题目是：低年级识字方法大探究之趣味识字二、质疑探究《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何做到主动识字快乐识字呢？（一）激发兴趣，乐学创学。1、猜字谜识字法如：“十张口，一颗心”。（思）“一口咬掉牛尾巴”。（告）2、编歌谣识字法如：“爱”爪子头，平宝盖，小朋友真可爱“弟”小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起。3、编故事识字法如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！4.创设情景法如：一年级下册《自选商场》中教师和学生分别扮演顾客和售货员，在活动中实物跟名称相对应。《菜园里》用多媒体出示图片，学生说物名。5、利用游戏，开展竞赛。如：在一年级上册《识字1》识字中请同学们一起来摘下这一个个写着生字宝宝的苹果吧，看谁摘得又快又多。如：我们请男生和女生一起来比赛看看谁读得又好又准。（二）发现规律，寻找诀窍1、发现造字规律象形：火、山造字规律分为指事：上下中一二三会意：好炎众休形声：花忘情晴在汉字的学习过程中我们不仅要知其然还要知其所以然。2、遵循规律，识用结合让学生用字组词，用词造句；让学生读短文、学说话、学写话。（三）拓展资源，广泛识字1、校园识字：校训、德育墙、黑板报、宣传栏等等都是学生识字认字的好媒介。2、家庭识字：朗读、背诵古诗词、学习《三字经》、家长跟学生一起阅读„„3、社会识字：广告牌、超市里琳琅满目的商品、电视、广告„„第二篇：《趣味识字》教学设计《趣味识字》教案设计目标预设：知识与能力:1.学会由基本字“青”换上不同的偏旁组成的一组形声字，认识2个新偏旁。2.结合语境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养学生的观察力和思维、表达能力。3.能正确美观地书写生字“睛、情”。过程与方法：创设情境，自主探究；互动游戏，巩固识字。情感态度价值观：初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。教学重点：自主探究，了解形声字的构字规律。教学难点：结合具体语言环境，在生活体验的情境中识字。教具准备：生字卡片、转盘、课件、学生习字卡一、温故知新认识新部首1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）2.这两个是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）二、故事激趣认识形声字1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）你看到青娃娃和谁交朋友了？2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读）（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）三、创设情境灵活识记1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？今天是个大（）天。（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。（3）范读指导：“晴——晴天——今天是个大晴天。”（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）池塘里的水真（）呀！（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？（2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。（3）你能把这句话读好吗？（指名，