路旁的橡树 教案.docx

路旁的橡树教案

第一篇：路旁的橡树教案*《路旁的橡树》教学设计教材分析：这是一篇略读课文，作者通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人爱护树木，保护环境的美好心灵。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，能理解筑路工人和工程师保护橡树的高尚品德。3、培养阅读能力。教学重难点：自主阅读课文，体会筑路工人和工程师为保护橡树表现出高尚的心教学课时：一课时教学过程：一、复习导入回顾我们学习过的第7课，那里的人们是怎样对待森林树木的，他们贪图眼前利益而大量砍伐树木，最终得到了大自然的惩罚，那么我们看本课中的人们又是怎样对待树木的。二、初读课文、整体感知1、借助资料自学2、把课文读通顺，流利3、自我思考总结课文讲了一件什么事三、检查自学、集体交流1、能认识“橡树、筑路、批示”等词语。2、课文讲了一件什么事？1交流每段写了什么事○2组织讨论整篇课文讲了一件什么事○3理解“高尚”词语意思，并齐读课文最后一句话○“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”4为什么说筑路人有颗高尚的心呢？○可从几个方面回答：停止埋排水管；工人沉默不语，不可砍树；工程师在橡树和筑路计划的选择中，叹着气；绕开橡树，最后直路成马蹄形。四、扩展延伸、联系实际1、如果是你遇到这种情况，你会怎么办？2、除了书上的办法，你还有其他好方法吗？发挥想象五、作业1、抄写词语2、把故事讲给家人听第二篇：路旁的橡树教案：《路旁的橡树》教学设计一、揭题存疑1、出示橡树的图片问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。2、直接板书课题：路旁的橡树。3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢„„）（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）二、初读课文释疑1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。3、交流：（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）三、引发质疑1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？（平坦、宽阔又漂亮）2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形”？为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）四、自主研读，提示文旨，分六步设计：1、确定研读目标。为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。2、交流研读体会（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？（２）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句）（３）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。3、片断品读4-7自然段。抓住重点词句，通过朗读，品味语感。工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（）；不砍吧，（）。（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法）（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读）4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？（２）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（既保护了橡树，又不改变计划）（３）工程师为什么要离橡树１００米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害）五、感悟筑路人的高尚之心１、引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。找一对反义词：（笔直——弯曲）２、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪——课件再次出示最后一段话：想象说话训练：一条宽阔的沥青公路从（）它像箭一样（），因为这里挺立着（），（）过往这里的人看到（），（）地赞叹：（）。现在，你