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转变观念,创新方法,帮助学生减负增效

第一篇：转变观念,创新方法,帮助学生减负增效转变观念，创新方法，帮助学生减负增效安徽大学附属学校（230039）黄志敏我国中小学生的学业负担重已经是一个不争的事实。本文拟结合笔者在一所徘徊在“薄弱学校”边缘的普通中学任教的经验谈谈教师如何真正帮助学生“减负”：首先要改变教育观念：相信每个学生都能成才！多元智能理论告诉我们：人的智力结构包括八个方面，每个人天生的潜质不同，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生在某一、两方面特别突出的智能。所以，我在教学期间，总是给学生以肯定、信任的眼光，发现每个学生身上与众不同的才干，因材施教，分层教学，给每个学生制定适合他自己的学习目标，并布置相应的学习任务。只要给出合适的理由，经过老师的批准，学生可以少做甚至不交作业。这样，学生才学得有目标、有选择、有信心，才不被学习负担所累。二是重视教法学法，提高课堂效率学生在校学习的“主战场”是课堂，“向40分钟要效益”就不只是一句空洞的口号，而是减负增效的现实需要。为了吸引学生的注意，为了提高教学效率，我努力学习、熟练、掌握并灵活运用多种教学方法，比如讲授法、谈论法、演示法、练习法、课堂讨论法、启发法等。此外，古人云：授之以鱼不若授之以渔。我比较注意对学生的启发、引导，注重学生的逻辑思维锻炼，培养学生的思维力、想象力以及辩证思考力。即使在一节常规课上，我也要求自己能做到娴熟地把各种教学方法有机结合，相互融通，协调配合，并指导学生控制注意力以及提高记忆力的办法，始终让学生的注意力高度集中在课堂上，聚焦在教学内容上，在兴趣盎然之中轻松地听课与思考。三是关注学生的心理健康与情绪变化；《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》一文强调：要把心理健康教育工作全面渗透在学校教育的全过程中。而过去心理健康教育长期被关在学校的大门之外，学生的身心健康总体状况不佳。在这种情况下，高负荷的学习压力就很容易对学生造成心理伤害，严重影响他们的学习兴趣与动力，降低学习的效率，实际上就是给学生“增负”。课堂上，我总是精神饱满，给学生树立乐观自信的榜样；教学中，我关注全体学生，对于他们的每一个积极的表现都“看在眼里，说在嘴里”，及时地鼓励学生，帮助学生树立自信心；讲课时，我努力通过生动风趣的语言、清新流畅的讲演，让课堂充满喜悦甚至是惊奇。这样一来，学生变得爱学、乐学了，由“要我学”转变为“我要学”，走上了一条自我追求、自我奋斗与自我发展的良性循环之路。学生的心理健康水平一旦提高了，他的自我约束力、坚持力、耐挫力以及情绪控制力就会增强，“抗压”能力与“负荷”就会增加，反过来就是“减负”了！四是加强与家长沟通，与家长开展有效的合作；每一个孩子都是生活在“社会—家庭—学校”的三维空间里面，受到来自三个方面的不同影响。因此，学校教育必须和家庭教育紧密合作，相互配合，才能形成合力，取得最佳的教育效果，也才能减轻学生负担，提高学习效率。我在教学生涯中，一直高度重视与家长的沟通与合作。在担任班主任期间，每个学期，我都会通过家校联系卡、家长会、校讯通以及电话甚至网络等不同的方式和渠道与全班学生的家长保持经常性的联系，通过双向互动了解学生、帮助学生。除了在学生犯错后告知家长，更要在平时给家长提供孩子的全面信息，既要报忧更要报喜，既要提供信息，还要提供学习方法指导，尤其是要给家长提出家庭教育的建议，努力协助家长营造一个和谐的家庭环境，提供学生的方法指导，这样才能真正减轻学生的心理压力，减负增效，促进学生的健康成长与顺利成才。总之，教师绝对没有理由向“片面关注分数，盲目增加负担”的不正之风妥协，更不能助纣为虐，成为加重学生学习负担的罪魁祸首！教师应该用自己丰富的专业学识与高超的教学智慧，认清学生负担重的本质，抓住减负的核心问题——提高学生学习的效率，才能以正视听，树立正气，培养学生的创新意识与实践能力，培养学业进步、身心健康、人格健全的优秀人才。联系方式：***0551-5107840第二篇：减负增效“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从以往多课时讲解、多自习课辅导的情景陡然转变到精简课时、减少学生过多课时负担的现状，要求每一个教师都必须静心思考自己的教学策略：“教材如何备”、“学生如何掌控”、“作业如何精致化”。在这一系列的转变过程中教师首先应准确定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色与小角色的转变。教师准确定位自己在“减负增效”背景下教育教学过程中的角色，转变思想观念和教育教学方式，改进教学方法，培养学生学习的兴趣和情趣，激发学习动力，掌握学习方法，养成自主学习的习惯。探索减负增效的新路子，获取新经验，达到新目标。现阶段英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水