转变差生 提高质量.docx

转变差生提高质量

第一篇：转变差生提高质量转变后进生提高教学质量在一个学校或一个班级里，或多或少地存在一些后进生，即教师们所说的“差生”，促成差生有很多的因素。如，家长的溺爱，教师教育的放松可以促成品德的后进；教师教学的失误或放松，没有顾及到智力平平的学生，任其自流，破罐子破摔，导致学习的后进；社风、校风、家风、班风等多重影响可以使学生变为双差；另外也有极少差生属于“弱智”，他们思维迟钝，知识存在缺陷。这些“差生”最虽然人数不多，但对于整体形象的影响是很大的，徜若不及时教育转变他们，不仅给他们本人或班级造成一定不良的影响,往后还给社会带来一些不良的后果。新课程改革要求我们教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与教学环境，激发学生学习的积极性，认真培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都能得到充分发展。因此在教学中更重要注重差生，因为他们的进步对班级的整体学习成绩的提高，良好的班风班貌的形成起着举足轻重的作用，对他们今后的生活、学习、工作有着深远的影响。小学生所学的知识是最基础的东西，要把班级整体基础打牢，转变差生是一个关键。如何转变差生才能获得较好的成效呢？下面谈我的一些做法。一．以身立教潜移黙化教师作为“精神文明”的传播者，只有在教学实践中以身作则，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。在小学生心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，同时学生又具有向师性，可塑性的特点。往往教师的一言一行都作为仿效的榜样。为此，我在日常教育教学中严于律己，诚实守信，礼貌待人等方面都作学生的表率。在这些方面我感触最深的是请假，有一天，我带病来学校跟校长请假，安排了教师顶班，然后我到班上，伏在讲台上对学生说：“同学们，我今天来跟大家请假的。”学生们感动了，纷纷说：“老师病成这样，还请什么假!”我对他们说：“我们订了请假制度，老师应该带头遵守。”从此，榜样形成无穷的力量，全班学生自觉形成了很强的组织纪律观念。特别对“差生”起到潜移黙化的作用。二、播洒爱心转化观念形成差生的原因是多方面的，其中得不到老师的爱是其中之一。这类学生在学习、纪律过程中所听到的大都是训斥、嘲笑，表现很自卑，对外的教育和帮助持沉默、回避和抵触的态度。对待这类的学生，我不郫视，也不听之任之，而像医生对待重病那样实行一级管理，用慈母般的爱洒在他们身上，为他们的健康成长殚精竭虑，相信每个学生都是好孩子，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解他们的心灵。当学生有苦恼时，与他们促膝长谈，让其放下思想包袱，以良好的心态投入到学习生活中；当学习上有困难时，因势利导，耐心辅导，让其减少压力，增强自信心；当学习成绩不理想时，不讽刺挖苦，而帮助他们冷静地分析学习上失败的原因，并制订了改进措施；当出现错误时，不训斥打击，而是帮助他们分析原因和后果，并用委婉含蓄的语言给他们真诚地指出错误，寓批评于表扬之中，让其乐于接受，改正错误；当他们生活上有困难时，伸出热情之手，帮助他们度过难关。同时注意发现他们的闪光点，并及时给予表扬鼓励，点燃智慧的火花。坚持不懈地用善意去激起他们的学习热情，使他们逐渐改变自己不良的学习纪律观念。三．启发诱导培养兴趣兴趣是学生学习知识的内在动力。由于“差生”学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯和缺乏科学的学习方法，对学习深感困难，因此学习情绪低落，兴趣淡薄，以致成绩不提高。在教育教学过程中我采用启发诱导的方法，耐心地引导他们由浅入深掌握文化知识，逐步培养他们对学习的兴趣。如在课堂上，我经常提出一些比较简单的问题请他们问回答并给予充分肯定和热情鼓励，动员他们不懂就问。对于他们提出的问题，耐心听并请优生“释疑”，我再作画龙点睛地讲解。同一个问题提问几遍，我也心平气和地逐一回答，直到他们弄通为止。对于他们在作业中出现的差错，我从来不打“×”了事，更不横加讥讽，而是当面辅导他们，逐一订正，直到他们弄清为止。四、因材施教增强自信“差生”文化基础较差，思维不够敏捷。上课时，他们很少举手发言，因为他们有很多顾虑，如“万一回答错了怎么办？”“同学们会不会嘲笑我？”“老师会不会更不喜欢我？”等等。因此在课堂上，我多把发言的机会给他们，不管对错，都加以鼓励和表扬。若回答对了，就用“你真聪明。”“你进步真快。”“大家给他以掌声鼓励。”若回答错了，就用“与正确答案还差一点点!”“你已经回答对了一部分，还有一部分再考虑一下，我相信你会想出来的!”等以鼓励。对他们测试的分数与作业的要求也不太高，只要他们略有进步，哪怕只有一点一滴的进步，都要加以肯定。另外，还有一些差生学习知道努力，但学习效果不好。有的开始不甘心落后，但多次的失败使他们对学习失去了信心，对这样的学生，我从学习方法、学习习惯，时间支配和心理承受能力等方面加以指导、帮助并用利用排座位，分学习小