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轻松作文2

第一篇：轻松作文2第一章淘出泥沙里的“金子”育英：同学们好！现在我们开始新一轮的学习。小博：有些问题我们早就想让您给解答了。育英：是什么问题呢？毛毛：我先说吧。不知是为什么，一件本来很有意思的事，让我一写就变得一点意思也没有了。您说这怎么办呢？晓雪：这也是我想提的问题。小博：既然这样，我的问题以后再提吧。育英：那好，今天我们就谈这个问题。如果我们把写一件事比作是画一棵树，这个问题就很好解释了。一棵树有主干，有树叉，有小枝，有叶子，有树阴。我们要想把这棵树画得像真树那样生机勃勃，那就不能光画主干和树叉；小枝、叶子和树阴也得画出来。如果你光画主干和树叉，别的不画，那你就把一棵本来生机勃勃的树画成了死树毛毛：我好像明白了一点。写一件事如果只写出一个简单过程，而不把细微的东西写出来，就相当于画树只画出了主干和树叉，没有画小枝、叶子和树阴。育英：说得太对了！再有意思的事如果只写出一个简单过程，也会让人觉得没什么意思。因为“意思”往往就隐藏在那些细微处。晓雪：道理好明白，做起来就有点难。小博：是啊，关键是费再大的劲儿也写不出来那些“细微处”。育英：我给你们讲个故事吧。你们听完这个故事，就知道任何才能把那些“细微处”写出来。毛毛：是个什么故事呢？育英：是一个真实的故事。有一年，市里的一所学校和一所山村小学建立了“手拉手”关系，有一回，这所学校的领导和部分教师带领着20多名学生代表去那所山村小学参观。校长请我和一名记者随他们同往，报道一下他们的这次活动。我们是乘着一辆大轿车去的。一位任校报主编的老师就在车上给那20多名学生布置了任务，让他们每人写一篇文章，题目是《参观山村小学》，谁写得最好，就把谁的文章登在校报上。那位老师问我可不可以在我们的报纸上也为同学们发表一篇，我说可以。参观后的第二天，就有一位同学把他的文章送到了我的办公室。他的文章是这样的——参观山村小学在一个星期天，我们坐着一辆大轿车，在老师的带领下，到石坡嘴小学参观。那所学校可真够破，简直是破烂不堪。全校只有一排平房，两边是教室，中间是老师的办公室。没有围墙，也没有操场。教室前面有一小片空地，空地前面是一条河沟。下课后，同学们就在那一小片空地上活动。教室里的课桌是长条桌子，凳子也是长条凳子，那些桌子都很破旧，每两名学生用一套。全校有四个年级，一年级和四年级在一个教室，二年级和四年级在一个教室。学生没有校服，他们穿着各式各样的旧衣服，但他们都很快乐。学校共有两个老师，一位是50多岁的男老师，一位是20多岁的女老师。男老师是校长，但也和那位女老师一样代着课。我们参观了大约一小时，就上车往回返。一路上同学们有说有笑，而我的心情却久久不能平静……这样的作文显然无法在报纸上发表，于是，我就提了些修改意见，让他认真修改。下面就是我给他提的修改意见——1、将第二段中的“真够破，简直是破烂不堪”划去，换成具体的描写。同段中的“一小片空地”和“一条河沟”也不明确，“一小片”是多大？“河沟”又是什么样的河沟？2、第三段中的“长条桌”是什么样的长条桌？“很破旧”也太笼统，要具体写出破成什么样，旧成什么样。3、第四段要交代清为什么四个年级坐两个教室，还要交代清五六年级哪儿去了。同段中的“各式各样”是什么样？删去“各式各样”，换上具体描写。本段的“他们都很快乐”，应有交代：你从哪儿看出“他们都很快乐”？4、对那两位老师也有写得细一些，要具体写出谁带哪个班，并对他们作一些简略的描写，让读者对他们有个印象。另外，那位男老师对我们说，他要把校长的位臵让给那位女老师，这一点很重要，要写上，并让读者知道原因。那位同学就按照这些修改意见，进行了认真的修改，文章就变成了这样——参观山村小学在一个星期天，我们坐着一辆大轿车，在老师的带领下，到一所山村小学参观。那所小学叫石坡嘴小学校。要不是老师告诉我们，我简直不敢相信眼前的这几间破房子就是学校。那几间破房子背对着路，墙上的泥皮早已被雨水冲去，砌墙的石头一块一块的露在外面。绕到前面来，才看到房子是两大一小共三间，两边两间大的是教室，中间那间小的是办公室。没有围墙，也没有操场。教室前面那片不足半个篮球场大的空地，就是学生们下课后活动的地方。空地前面是一条足有30米宽的河沟。河沟里没有水，也看不见土和沙子，只有大大小小的石头。教室里的课桌是用很厚的木板做的那种长条桌子，每两个学生共用一张。那些桌子一看就知道没有涂过油漆，而且不知是几代人用过的。这所学校不管男生女生，似乎都有修桌凳的手艺。裂开的桌面都被他们用铁丝或麻绳绑得结结实实；断了的桌腿、凳腿，有钉住的，也有用小木板从两面夹住，就像医生为病人绑石膏板那样绑起来的。两个教室却坐着四个年级的学生，一三年级在一个教室，二四年级在一个教室。每个年级都不到十个学生。那里的老师告诉我们说，这叫复式教学班。这里没有五六年级，