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部编二上语文第七单元教材分析

第一篇：部编二上语文第七单元教材分析部编二上语文第七单元教材分析第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。第二篇：部编版语文二年级下册第七单元教材分析部编版语文二年级下册第七单元教材分析(1)大家好，今天我交流的是部编版小学语文二年级下册第七单元教材分析。一、单元整体说明(2)部编版语文教材，采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式。本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。(3)本单元围绕“改变”这个主题，编排了4篇童话故事。有“一波三折，妙趣横生”的故事——《蜘蛛开店》、《大象的耳朵》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的故事——《小毛虫》；有因为不断改变，而变得越来越美好的故事——《青蛙卖泥塘》。(4)四篇课文都是生动有趣的动物童话，都隐含着“改变”创造美好生活的思想，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手创造美好的生活。二、单元语文核心要素分析（5）本单元的核心语文要素是“借助提示讲故事”。单元语文要素在每课的课后习题中都有具体呈现，如：《大象的耳朵》一课，借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，每一课都紧紧围绕“借助提示讲故事”这个单元语文要素进行。单元语文要素在教材中也有衔接：有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事；《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托学生已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。本单元在原有讲故事的基础上，讲故事的方法更加多样化。讲故事支架的使用难度加大。三、学情分析二年级下学期，学生在讲故事方面，能开讲，但会遗漏；能接着讲，但会偏题，张冠李戴；能讲完，但会打乱顺序。教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下，能够完整地把故事讲述下来。所以，本单元主要侧重“完整讲述”“清楚讲述”“有条理讲述”。四、单元语文要素在课文中的具体教学建议如何引导学生完整、清楚、有条理的讲述？落实到具体课文中，如：《大象的耳朵》，可以分为以下四步：1.借助提示，在文中画出大象和小动物们的对话。2.指导朗读好每次对话,体会大象心里怎么想的？想法都是怎样慢慢变化的？3.大象后来怎么改变？改变后的结果怎样？最后大象如何决定？4.把故事的前因后果讲清楚。《蜘蛛开店》一课，是借助示意图讲故事，展开想象编故事。我们可以采用“猜”“读”“讲”“编”四部曲。1.根据课题猜测故事大意；2.初读环节设计问题,抓住关键词句梳理故事情节，感受情节上的相似之处；3借助示意图和故事结构反复的特点讲好每个故事片段，串联故事；4利用故事结构反复特点续编故事。《小毛虫》一课，借助图文提示讲故事。1.初读课文基础上,抓住故事主线，理清小毛虫在成长过程中经历的3个阶段.2.结合课文插图,找找插图对应的是文中哪些自然段,读悟相关段落.3.按顺序讲故事,讲的时候用上文中的词语，加入自己想象的细节进行补白，可以让讲述更生动有趣。五、根据单元目标，补充“识字、写字”和“朗读”分析单元目标中，除了“借助提示讲故事”这个单元核心目标之外，还有识字、写字和朗读目标。（一）识字根据本单元需要认识的生字特点，我们采取归类识字的方法。有些生字与课文的核心内容密切相关，适合采用随文识字的方法。如：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。“shàn”和“shān”都与大象的耳朵有关，一个动词，一个名词，只有在相应的语境中，才能更好地理解、识记。跳舞、头痛、心烦等词语，体现了大象改变后的结果，随文识字强调了语言环境，有利于理解字义。除了随文识字以外，还可以