辛亥革命教学设计精选.docx

辛亥革命教学设计

第一篇：辛亥革命教学设计必修一第13课辛亥革命教学设计湖北省恩施市第一中学刘振然一、教学目标（一）知识目标1、帮助学生理解辛亥革命的背景，并且了解中国同盟会、三民主义和武昌起义等史实。2、掌握《中华民国临时约法》的内容，并且能够合理认识其在中国民主进程中的作用。3、了解袁世凯篡夺革命果实的过程，并且能够评价辛亥革命。（二）能力目标1、以整课材料的呈现，培养学生解读信息的能力。2、通过辛亥革命的评价培养学生运用多元史观评价历史事件的能力。（三）情感态度价值观1、通过辛亥革命的史实，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极投身于中华民族的伟大历史复兴事业。2、认识辛亥革命在中国近代化进程中的作用，进而更好地认识当下中国的社会主义民主和法制建设。（四）过程与方法1、通过材料设计，循循善诱，使学生解读材料，思考问题。2、通过创设情境，让学生自己导演自己认识的辛亥革命，然后尝试还原历史真实，进而提高历史的学习兴趣。3、以小组合作与探究的方式组织教学，培养学生的团队协作能力。二、教学重难点1、教学重点《中华民国临时约法》、辛亥革命的评价。2、教学难点：辛亥革命的评价。三、教学过程新课导入同学们看一下这幅图片，这是在武汉的辛亥革命纪念馆，这里的路称之为首义路，因为在此处爆发了武昌起义，由于发生在旧历辛亥年，所以称之为辛亥革命，这是狭义的辛亥革命，而广义的辛亥革命则指以孙中山为代表的资产阶级革命派推翻清王朝统治，建立资产阶级民主共和国的一系列斗争。今天我们就来学习一下辛亥革命。新课教学同学们已经完成了课前的预习工作，哪位同学上来展示一下辛亥革命的背景？同学展示教师点评板书：一、革命者和被革命者的较量——辛亥革命背景探究武昌起义于1911年10月10日爆发，爆发之后不久全国10几个省纷纷宣布独立，摆在革命党人面前的首要任务就是建立全国性的政权，于是各地代表齐集南京，商讨建立中华民国的相关问题，请同学们齐声朗读孙中山的大总统誓词，想象一下当时的情景和孙中山当时的心情：“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公意，文实遵之，以忠于国，为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。”中华民国元年元旦孙文一个新的政府成立以后，为了政权的稳定，往往通过颁布法律的形式巩固政权，1912年孙中山代表中华民国南京临时政府颁布《中华民国临时约法》。请同学们阅读学案导学上的材料，小组讨论完成上面的问题。同时板书：革命者的辛亥革命——《中华民国临时约法》第一章“总纲”,规定：“中华民国由中华人民组织之；中华民国之主权属于国民全体”„„第二章“人民”,规定：“中华民国国民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别；国民依法享有人身、家宅、财产、营业、言论、出版、集会、结社、通信、居住、迁徙、信仰等自由，有请愿、陈诉、诉讼、任官、考试、选举及被选举的权利；承担纳税、服兵役等义务。”第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之；参议院以国会成立之日解散，其职权由国会行之；参议员其选派方法由各地方自定之”第四章“临时大总统副总统”,规定“总统由参议院选举产生；临时大总统代表临时政府,总揽政务,公布法律；临时大总统受参议院弹劾后,由最高法院审判之”第五章:“国务总理及各部总长，均称为国务员；国务员辅佐临时大总统,负其责任;内阁总理由国会多数党产生,对议会而非对总统负责；大总统提出的法律案、公布法律、发布命令时,国务员须副署之”第六章“法院”，规定：“法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之；法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”第七章第五十四条：“本约法实施后，限十个月内，由临时大总统召集国会。宪法未施行以前，本约法之效力与宪法等”学生展示：教师点评：问题1：第一章体现了怎样的民主思想？这一思想有何积极意义？确立主权在民，否定了传统家天下、君国一体的观念。问题2：第二章阐释了怎样的思想内容？这一内容有何积极意义？确认了资产阶级人权平等的原则,否定封建等级制度和臣民观念,具有反封建的进步意义,促使国人公民意识的觉醒。问题3：第三、四、五、六章反映了怎样的政治体制？有何积极意义？三权分立的政治体制强调依法治国，是对封建君主专制制度及“人治”观念的否定；实行责任内阁制，约束袁世凯，保障民主共和制度。问题4：结合第七章思考：《临时约法》的性质是什么？并指出《临时约法》的历史意义。资产阶级共和国宪法，具有反对封建专制的意义《中华民国临时约法》体现了中国资产阶级革命党人的施政原则，成为否定封建专制的重要法律成果，促使民主共和观念深入人心，为后来的制宪提供了蓝本，推动了中国近代社会民主化进程。对于辛亥革命，各界的反映不一，哪位同学可以给大家说一下预习内容中的亲历者眼中的辛亥革命是怎样的态度