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辛亥革命教学设计

第一篇：辛亥革命教学设计《辛亥革命》教学设计富县高级中学李兴万课标要求学生能简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。教材内容简析：辛亥革命是中国近代史上一次反帝反封建的资产阶级民主革命，是近代百年史上的第一次伟大的历史巨变。革命爆发前，中国的社会背景异常复杂，具备了革命所需要的社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础。武昌起义之后，成立中华民国，颁布《中华民国临时约法》，实行民主共和制，废除君主专制制度。使中国近代化进程深入到制度层面。这是历史的进步。然而，由于资产阶级在经济上政治上的软弱性，辛亥革命的成果很快被封建军阀袁世凯窃取了。中华民国如昙花一现很快消失在历史的洪流之中。学生的情况及教法：我面对的是高一学生，他们刚刚步入高中，面对新课改新教材，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对孙中山领导的辛亥革命有一定的了解。这都是完成这节课的有利因素。但是，初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，这些是不利因素。所以要帮助学生对亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构，对学生进行课前导学，采用深入浅出、层层设问、创设情景、对比分析等教学方法，启发学生深入思考，组织共同讨论，以加强对本课知识的掌握和理解。学法：本课知识与世界历史联系密切，在学习中注意运用全球史观，将有关历史现象和历史问题放到世界历史的大背景下去分析、思考。从政治、经济、思想、性质和社会影响等角度分析辛亥革命的历史功绩。并通过辩论形式分组讨论，正确评价辛亥革命的成败，提高学习历史的兴趣，培养体验历史、思辩历史的能力。三维目标：知识与能力：1、分析辛亥革命爆发的原因，理解中国同盟会的政治纲领三民主义的进步性和局限性。2、理解南京临时政府是资产阶级性质的政府。掌握《中华民国临时约法》的内容，并进行正确的评价。3、剖析袁世凯篡夺革命果实的原因和过程。正确评价辛亥革命。过程与方法：通过练习课前导学、历史资料阅读，设置问题，启发思考。运用历史唯物主义观点和方法，评价辛亥革命，让学生努力做到论从史出、史论结合。情感态度和价值观：学习孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡，不怕牺牲英勇献身的爱国主义精神。从史实中感受“天下兴亡，匹夫有责”，从而增强振兴中华的责任感和使命感。理解辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。本课重点是辛亥革命爆发的原因，《中华民国临时约法》的评价，认识理解辛亥革命的历史功绩和教训既是重点也是难点教学构思：导入新课：回顾上节内容强调农民阶级在民主革命中的地位和作用引入资产阶级领导的伟大革命—辛亥革命。引用“世界潮流浩浩荡荡顺之者昌逆之者亡”的语句转入辛亥革命的时代背景。讲授新课：我把本课内容整合为三部分，1、辛亥革命的历程。2、中华民国临时约法。3、辛亥革命的成与败。在第一部分的教学中我是这样处理的，将革命的整个历程分为背景、经过和结局三部分。由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而且这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础，六个方面来认识辛亥革命的背景。从而使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后简要分析引入历史情境，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。着重分析同盟会的成立和三民主义的革命纲领。在辛亥革命经过的教学中，突出中华民国的成立，设问：1、中华民国是什么性质的政权？（资产阶级民主政权）；2、鲁讯的作品《纪念刘和珍君》中提到“民国十五年”，你知道是哪一年吗？（来了解民国纪年法）把《中华民国临时约法》的解读放在第二部分重点讲述它的内容、体现的原则、直接的目的和意义。启发学生通过对约法内容的阅读理解，一步一步深入思考，得出结论：《中华民国临时约法》是一部资产阶级民主宪法，具有反封建专制制度的进步意义。接下来是第三部分：辛亥革命结局和历史功绩的学习。关于辛亥革命的评价，让学生们展开激烈的讨论，辛亥革命究竟是成功了还是失败了？取得了哪些历史功绩？大家各抒己见，纷纷阐述自己的看法和理由，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点和方法，从不同的角度看问题，努力做到论从史出，史论结合。不断提高分析问题，归纳问题以及语言表达能力。由学生对功绩和失败进行分析，找出判断辛亥革命失败的依据和失败的根本原因。再深一步设问，这样的判断标准对当时的资产阶级是否恰当。学会以发展的观点评价人物不同时期不同阶段的表现，全面认识历史人物的进步性和局限性。课后思考题：孙中山曾经以“洪秀全第二”自比，但他领导的辛亥革命却远远