达标课总结精编.docx

达标课总结

第一篇：达标课总结低段语文课堂教学常规达标课活动小结我们语文组围绕“主动教学模式”开展了语文课堂教学达标活动。组内十一位教师分别献上了自己一节较为成功的达标课，充分展现了我低段语文教师的整体教学水平。在这次课堂教学活动中，许多老师都能积极参与这次课堂教学达标活动，如参与听课、课堂教学效果测试、给上课教师量化打分等。使这次活动进行顺利，圆满结束。参加上课的各位教师都能高度重视，精心准备，把握课标，吃透教材，结合学生实际，认真备课，巧妙设计教学过程，注意了学生的状态和反映，注意调动学生学习的积极性，作到了„讲‟和„练‟，„教‟和„学‟的统一，教学效果较好。主要从以下几个方面谈谈：一、实这次的课各种类型都有，充分体现一个“实”字。一是“朴实”的心态，从老师们的量化打分可看出老师们把着实事求是的原则打分，少打人情分；二是“扎实”的教学风格，没有花架子，每个环节的设计都是为达成教学目标服务的，没有以前的课堂热热闹闹，却效果欠佳的现象；三是“真实”的课堂，老师们的课堂呈现出来的都显得真实，没有明显的做课痕迹。二、亮本次教学达标课，课型丰富多彩，展现了多种教学风格，而每节课又充分展示了每位老师独特的教学风格，各显亮点。课堂教学正在走向成熟的张晓雪老师充分发挥自己知识面广、语言表达简练的优势，认真设计了准确的过渡语进行启发、引导、点拨，使《秋天的图画》整节课教学各环节清晰，节奏紧凑；复习课，重视多种识字方法和识字形式的运用，使课堂气氛较活跃，学习积极性较高；习荣老师上的是《拼音复习》，作为男教师的他教态亲切、扎实严谨，语言表达清新耐听，娓娓道来，教具准备充分，教学重点突出、落实，能较好地达成教学目标；谷秋香老师以严谨、循序渐进的方法所执教的《童话故事编写》，重点突出，以引导贯穿全过程，并以有趣的课本剧激发了学生语文学习的兴趣；以读体会情感来突出重点难点，学生的思维、表达能力、朗读能力在这节课上得到了较好的训练。既体现了不同学年段的教学规律，又彰显了各位老师的个性特点。三、语文基本能力的培养和训练初见端倪从这次达标课的情况来看，老师们对学生语文基本能力的培养和训练得到体现。在谷秋香、沈毅梅老师的课堂上，我们看到她们对学生的读有明确的要求：读得正确、不错、不漏、不添；而且读的形式也很丰富，指名读，开火车读，齐读，范读；学生读得认真，听得仔细，气氛热烈，效果明显。张海琼老师注意了对学生拿书、坐姿的指导；谷秋香采用课本剧的形式培养了学生的表演和语言表达能力；在这次的达标课上，我们还能够感觉得到，我们的学生朗读能力有了明显的提高。四、不足之处1、扎实严谨有余而灵动不足老师们扎实严谨的工作作风表现在了我们的课堂上，教学过程有条不紊地进行，学生在老师的指挥下完成预设的教学过程，课堂上缺少一种灵气。在三年级的阅读教学中我们看到，一堂课中，老师不停地讲，引导，带领学生反复读、分析、理解，到下课的时候已经筋疲力尽，声嘶力竭，这样下来我们的语文老师实在是太辛苦。我们是不是应该在教学形式和教学手段上再动一些脑筋，让我们的嗓子少说一点，让学生的脑子多动一点？还有没有比我们这样一板一眼更灵动一些，效果更好一些的方法呢？我们语文教师可以一起多交流，一起探索新路子。2、还需要在提高学生表达兴趣和能力上下功夫总体而言，我们的语文课堂是不够活跃的，我们的学生缺乏表达的欲望，缺乏表达的能力。许多坐在课堂上的学生似乎置身局外，身在教室而神游天外，这是缺乏表达的欲望；有些学生虽然对一些问题有一些模糊的认识，但苦于找不到合适的语言表达，这是缺乏表达的能力。我们要多给学生创造表达的机会，可以采取在班级中进行积累展示，故事会，辩论会，朗诵会等形式，激发起学生说的愿望。提高学生的表达能力。3、语文阅读、积累、拓展、运用教学显现不够加强语文阅读、积累、运用是提高学生语文素养的重要途径，这一理念已经得到了全体语文教师的认同，但在我校的语文教学中体现不够，在开课、课中、课的结尾都没有看到课内外阅读的拓展、延伸以及运用课中学到的方法进行运用。在这里胡婕老师将一个词要求学生说了一句话，也只是有了这方面的意识。五、对今后语文教学教研活动的思考1、多开展语文活动，让学生热爱语文分析我校学生目前语文学习的现状，我们可以发现，学生对语文的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们语文老师自身，我们还缺乏怎样提高学生语文兴趣的思考，缺乏提高学生语文兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的语文活动中时，他们的注意力就能够被吸引到语文课堂上来，就能够表现出对语文课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的语文活动，有助于提高学生语文学习的兴趣，让学生逐渐对语文课热起来，爱起来。现在，我们的语文教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了语文活动的开展，觉得语文活动费时费力，影响常规语文教学