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辛亥革命教学设计

第一篇：辛亥革命教学设计秦川中学王炜霞《辛亥革命教学设计》教学设计教学目标:知识与技能：通过本课学习,学生能够知道辛亥革命爆发的原因、中国同盟会的成立及指导思想、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布，学生能够认识辛亥革命的历史意义。过程与方法：在通读教材的过程中,学生能够总结出辛亥革命的过程,培养其理解归纳基本史实的能力.通过通读《临时约法》，学生熟悉《临时约法》的内容，和美国、法国法律比较，体会“法为国根,民为邦本”的理念。学生通过对“辛亥革命是成功了还是失败了”的探究，学习历史事件评价的基本思路。情感态度与价值观：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观、世界观教育的极好教材。《临时约法》的制定体现了“法为国根,民为邦本”的理念。重难点:重点：《中华民国临时约法》，评价辛亥革命.难点：辛亥革命的局限性。弱化:三民主义.在必修三部分会深入分析.教法:材料教学法探究式教学法.课时:一个课时教学过程:1、导入:由学生折出一张金字塔形状的折纸,在折纸上排列出19世纪末20世纪初中国的社会阶层.提问:如果你生活在这样一个社会.你有何感受?你认为这是一个什么样的社会?(等级专制等)让学生直接感受辛亥革命爆发的必要性，由此导入。2、小组活动：指导学生阅读教材,归纳出辛亥革命的过程：兴起----发展---高潮----结束。辛亥革命的兴起阶段：建立革命团体；传播革命思想；发动武装起义（1895年广州起义、1900年惠州起义等）.1秦川中学王炜霞《辛亥革命教学设计》辛亥革命的发展阶段:中国同盟会的建立；发动武装起义（1906萍浏醴起义，1911年黄花岗起义等）.辛亥革命的高潮阶段:武昌起义；中华民国的成立；《中华民国临时约法》颁布。辛亥革命的结局：袁世凯窃取了革命果实。该问题比较简单，也不是本节课重点。因此采用学生活动的方式，培养学生阅读材料、根据给定问题寻找答案、归纳和总结的能力。3、视频展示辛亥革命的简单过程，使学生直接感受历史。4、思考，探究:基于革命过程的归纳和对革命过程的直接感受，鼓励学生进行质疑。A、孙中山等革命家为什么要选择用暴力的手段推翻清政府,渐进的改革不行吗?(背景)帝国主义对中国的控制掠夺，使民族危机加深。清政府的腐败。清政府已经完全沦为帝国主义统治中国的工具，民心尽失，清政府为挽救统治，与革命赛跑，进行改革，即清末新政，最终失败。维新变法运动的失败。证明资产阶级改革道路在中国行不通。中华民族资本主义的发展，资产阶级开始壮大。该问题实际上就是辛亥革命爆发原因，通过在革命过程的了解，使学生对革命进行反思，通过对比戊戌变法，联系经济等方面原因，培养学生全面分析历史事件的能力。B、如何看待《临时约法》?提供学生《中华民国临时约法》全文，进行原材料教学。通过学生的泛读和与美国、法国宪法的对比，总结临时约法的基本原则：主权在民、分权制衡和内阁制原则。体会“法为国根,民为邦本”的理念。得出约法的资产阶级民主主义性质。3、对辛亥革命的结局你怎么看?考察辛亥革命历史意义。课前布置任务给学生，寻找与辛亥革命有关的资料。在这里，寻找辛亥革命前后中国社会的变化，通过讨论，深刻体会辛亥革命的伟大意义。秦川中学王炜霞《辛亥革命教学设计》历史意义：①推翻二千多年的君主专制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主专制制度，而没有完全推翻封建制度）②建立中华民国；这是亚洲第一个资产阶级民主共和国。确立了一部资产阶级民主宪法.③使民主共和的观念深入人心。局限性：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国的社会性质依然没有改变，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取4、辛亥革命中印象最深的是什么，为什么?视频：辛亥革命中牺牲的英雄。使学生感受辛亥革命的精神。5、课堂小结：视频电影《辛亥革命》片尾：感受辛亥革命的波澜壮阔和伟大。在幻灯片片头展示：板书:一感知辛亥革命的惊天动地(分析革命过程)二感受辛亥革命的丰功伟绩(爆发原因评价其意义)第二篇：辛亥革命教学设计《中外历史纲要（上）》第19课《辛亥革命》教学设计一、课标要求了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。从课标要求我们可以把握教学重点，对三民主义应该详细解读，对辛亥革命的历史意义和局限进行分析。二、教材解析《辛亥革命》是高中历史必修《中外历史纲要（上）》第六单元第19课，分为三部分：第一子目“资产阶级民主革命的兴起”，主要讲述革命产生的背景——清政府新政自救、孙中山等革命派人士的活动、预备立宪等；第二子目“武昌起义与中华民国的建立”，主要讲述与革命历程及结果相关的重大事件——保路运动、武昌起义、《中华民国临时约法》、袁世凯窃取革命成果等；第三部分“辛亥革命的历史意义”，主要讲述辛亥革命的历史影响与局限性。本课课文编写有承上启下之