辛亥革命教学设计编辑精选.docx

辛亥革命教学设计

第一篇：辛亥革命教学设计《辛亥革命》教学设计一、教材分析对本课教材我从以下三个方面进行分析(一)教材地位和作用本课是人教版必修一第四单元第4课内容。辛亥革命是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响最大的三次事件之一。辛亥革命从反侵略、求民主的角度来讲，是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。(二)教学目标课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。据此我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（武昌起义，中国民国成立，《中华民国临时约法》的颁布），正确评价辛亥革命。通过看图阅读材料等培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力。培养学生合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。（二）过程与方法通过创设情景、设问质疑、合作探究再现辛亥革命的过程，通过分析《临时约法》的具体条文，培养学生比较、归纳、概括能力。通过图片、史料等加深对辛亥革命意义的理解,教会学生从中提取信息并加工处理，掌握历史学习的一般方法。（三）情感态度与价值观通过学习辛亥革命过程中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，使学生学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。（三）教学重难点按照新课标的要求和学生实际学习情况，这节课的重点：辛亥革命的背景和意义，《中华民国临时约法》。依据：辛亥革命的爆发以及资产阶级民主共和国的建立是一种历史必然，因此对革命爆发的背景要进行重点分析。辛亥革命更加深层的意义应该是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革，而以中华民国的建立，尤其是《临时约法》为最重要最核心的内容，所以将其确立为重点。我主要通过多种教学手段创设历史情境，合作探究、自主学习，并加以概括总结以此突出重点。难点：辛亥革命的历史功绩和局限性的分析。依据：辛亥革命的失败，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的，再加上因为局限性的认识较难理解，所以将其确定为难点。对于难点的突破，主要是通过创设情景、设问质疑、启发引导来调动学生的思维，领悟难点，再加上老师的分析加深理解，培养历史思维能力，从而突破难点。二、教法学法1、学情分析：我们学校是一所农村高中，学生素质参差不齐，虽然在初中已经较系统地学习过辛亥革命，但初中教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度，但高一学生又处于知识与生活阅历增长的阶段，他们思维活跃，乐于表现。因此教学要从学生的实际情况出发。为此在教学中采用创设情景，启发式的谈话法、讨论法等多种方法积极加以指导，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力。2、教法：采用创设情景、设问质疑、小组探究、教师点评等探究法引导学生、合作探究、体验交流。3、学法：自主学习、合作探究和分组讨论等方法。通过师生互动，生生互动，切实落实“自主、合作、探究”的高效课堂模式和新课改理念，把课堂的主动权真正还给学生。三、教学过程(一)导入新课运用多媒体技术，展示三位伟人图片，激发学生兴趣，让学生了解20世纪对中国来说，发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。增强学生宏观的历史感。从而导入今天的课题。联系上节课学习太平天国运动的内容，明确农民阶级受时代和阶级的局限，最终没有完成反封建反侵略的民主革命任务，而刚登上历史舞台的资产阶级又将如何为实现民主共和而斗争呢？（二）讲授新课1.革命背景：通过历史图片材料和慈禧说的:“量中华之物力结与国之欢心”，由学生和教师共同探究辛亥革命的背景，完成表格。时代背景根本国际国内直接培养学生获取有效信息和概括能力，通过图片资料，有利于学生减轻学习负担，并能直观地掌握革命爆发的背景知识，同时提高学生的读图能力。2.革命过程：（1）准备：多媒体播放图片、资料，并通过启发式的谈话法，回答老师提出的问题，得出革命党人为革命高潮的到来所做的准备:物质准备是民族资本主义发展。思想准备是资产阶级革命思想的传播。组织准备是兴中会和同盟会的成立。军事准备是革命党人深入湖北新军宣传和一系列武装起义。通过观察图片资料和阅读书本，培养学生及时获取有效信息和分析信息的能力。（2）过程：武昌起义多媒体播放武昌起义视频，让学生结合视频了解武昌起义的过程。创设这样的历史情境，增加学生对历史的感性认识，然后结合书本，试着自己来报道一下武昌起义有关情况