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边城教案

第一篇：边城教案《边城》教学设计舒城中学朱加权三维目标：知识与技能：1、整体感知全文，梳理故事情节。2、认真阅读全文，体会小说中的山水美、风俗美与人情人性美。3、联系写作背景，探究作者在小说中创设“边城”的目的。过程与方法：1、围绕“边城”来展开阅读，研讨“边城”的环境、风俗与人性美，探究小说写作“边城”的目的。2、学生为主体，师生一起研讨学习情感态度和价值观：1、感悟至真、至善、至美的人性。2、树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。教材、学情分析：1、教材分析：《边城》是我国现代作家沈从文的代表作。小说是以湘西生活为背景，以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。课文节选了第三到第六节，通过三个端午节发生的故事的描写展现出边城的山水美、风俗美和人性美。普通高中《语文课程标准》在阅读文学作品的鉴赏能力上的重点要求是感受、品味、领悟、体验、思考，所以，在《边城》一文教学过程中，教师指导学生对其鉴赏，设身处地地去感受体验“美”，重视作品中人物身上体现的人情美与人性美，并鼓励学生积极地、富有创意地理解设置边城的目的与意义。2、学生情况分析进入高中，我要求学生一定要学会主动地学习语文。学生也能积极地参与教学活动，他们已经逐渐成为学习的主人。本课的教学是在教师导读的前提下，让学生主动地研讨、探究，进而形成自己的个性化解读。教学重点：1、体会小说中的“美”的境；2、小说中人物身上展现的人情美、人性美；3、“边城”寄托的作者的理想。教学难点：1、人性美是如何展现的。2、为什么创设“边城”这里理想的世界。教学时间:一课时。/3教学过程：情境导入（多媒体展示湘西凤凰小城的美景）这个山美、水美得地方就是现代著名作家沈从文的故乡凤凰！今天我们就一起走进他笔下的“世外桃源”，让你我用心去共同体会她的美！梳理情节同学们都已经预习过了课文，请概括节选部分的故事情节。合作探究：这些故事都发生在“边城”这一特定的环境，小说题目也是“边城”，合作探究文中给我们创造了一个什么样的边城。1、沈从文笔下的边城风光恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，可谓‚山水美‛‚风俗美‛。2、一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。让我们一起来探究这些边城人的精神世界，看看他们身上展现出的人情美与人性美？翠翠身上体现出人情美与人性美。爷爷与翠翠间的亲情表现出人情美。爷爷身上更展现出边城人的人性美。他是中国古代劳动人民的杰出代表，从他的身上我们看到了中华民族那原始而又古老纯朴的人性之美。顺顺的原则就能体现人性。天保，傩送，还有士兵，水手，过往的商旅，尽管物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。看看第六节开头部分。边城人人勤劳，为他人作奉献。如老船夫忠于职守，对过河人分文不收，实在难却的则买了烟茶再招待乡亲。船总顺顺虽是富人，但常常体恤穷苦人，老船夫死后，他资助并组织安排料理丧事。商客等各式人均待人以诚，表现出仁厚、纯朴的土性乡风。加上美丽的自然环境，俨然是如诗如画的世外桃源。小结：沈从文笔下的‚边城‛指远离城市的边远小镇。它有着风景秀美，山川明丽的自然美景，它有着湘西山城独特的地方色彩的民风民俗，它有未被现代物质文明摧毁的具有淳朴民风的小城。它没有大城市上流社会的腐朽生活和庸俗小气自私市侩的风气，《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的‚边城‛世界，一个充满‚爱‛与‚美‛的天国。这里人性皆真、善、美。拓展探究：探究一：作者为什么创设“边城”这里理想的世界？（了解写作背景）沈从文是带着年青人的理想和热情，带着对新世界的热望，从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市北京。然而，迎接他的却是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。身处于虚伪、自私、卑鄙、懦弱、冷漠而又冠冕堂皇的都/3市，沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，必须重铸我们的国魂。于是，在《边城》中他表现了一种‚优美健康，自然又不悖乎人性的人生形式‛的艺术追求。他用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德。正如她自己所说‚我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明‛。‚边城‛实际上就是沈从文的‚世外桃源‛。探究二：你认为“边城”的创设能实现沈从文的目的么？《边城》是一首怀旧的恋歌，是对田园牧歌式的和谐、安宁、纯朴的乡野生活