过年啦说课.docx

过年啦说课

第一篇：过年啦说课《过年啦》说课尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好，今天我说课题目是《过年啦》《过年啦》一课选自小学品德与社会三年级上册第五单元“有趣的家乡风情”的第一课时--过年啦。一、教材分析在内容的安排上本单元遵循着：面上选点，点面结合，从而构成了一个有机的整体。“过年啦”这部分内容在低年段也有所接触，但是在这里内容有较大的拓展，程度和要求有较大的提升，体现了教材综合交叉，螺旋上升的编写思路。它在全书中既起着举足轻重的作用，同时也注重了让学生关注、探究民风、民俗的兴趣，体会节日对我们生活的影响。通过对过年的学习,让学生更深入了解过年的意义,丰富自己的知识.依据《课程标准》、单元目标和学生年龄及认知水平的特点，确定本课教学目标是：二、教学目标1、知识与技能:了解中华民族的传统节日春节的习俗，激发学生对我国传统文化的热爱之情。2、过程与方法：培养学生收集、整理、运用信息的能力,提高对社会现象的辨别,分析能力。3、情感态度价值观：体会家乡过春节时的习俗对人们生活的影响，向学生渗透重视亲情、友情的美好情感。三、教学重、难点:了解过春节的风俗习惯,挖掘过年的文化内涵,培养学生对生活的积极态度。四、说教法：现代心理学理论指出：应试图让学生通过尽可能丰富的情感经历，达到自我学习自我教育的目的，并把这称作情感经历阶段。课前做好准备，查找所需要材料、处理信息正是丰富学生情感经历的一种途径，是很必要的。许多三年级的学生其实并不懂得查找的方法，有时他们会把大篇幅的关于年的知识搬进课堂，学生查找的资料或是过多或是离题太远，真正能用上没有几个，使学生有一种劳而无获的感觉，这使学生不再喜欢主动参与查找信息的活动。因此，有必要教给学生有选择的查找资料、筛选资料的方法。让学生自主查找并抓住所查内容的重点，内容不在多、而要精、要筛选；对查找的相关内容自己要有初步的了解和理解，培养学生主动查找可用信息、自主学习的能力。学生以交流的形式把自己的所得和理解展示给大家看，这样拉近了教材与学生间的距离，使知识简单、形式多样化了，同时又培养了学生表达情感的表演能力。教学手段中充分采用图片、录音等多种媒体教学，把过年场景提供给学生，化抽象为具体，变单调为鲜活，充分发挥了学生的多重感官的感知，激发学习热情。五、说教学过程：（一）进入问题情境阶段开课后，我以和学生聊天的方式引出话题；过年有哪些来历？过年时我们都干了些什么？我们这里有哪些风俗？过年你最感兴趣的什么？意图：我以问题切入，勾起了学生已有的生活体验，在学生交流的基础上，既了解了学情，又自然地引出了探究的问题，可谓一举两得。（二）探究交流活动1、了解年的来历意图：年是我们中华民族中一个最重要的节日，我把年的来历引入课题的意图是：让学生获取我们古代的美好的传说当中去，让学生感受古老的中国文化的底蕴。2、说过年前的准备意图：这个也是同学们喜闻乐见的事物，他们在说的时候看到一张张幸福的笑脸，真替他们感到幸福。3、过年的习俗意图：关于过年的信息很多，但是小学生对于过年只是有一个初步的表象的认识，让学生通过调查、记录、搜集资料等学习方法，亲历过程，获取知识，可谓是“身在小课堂，感受大社会”。同时，让学生说一说自己当地过年的习俗，并且分为了衣食住行四个方面来说，分成了四个部分从不同的角度来说过年的一些习俗、习惯和一些自己感兴趣的事情，学生说得精彩极了，说道压岁钱的时候，有些同学都激动的从座位上要蹦起来了，看来，学生从生活中获取的知识印象是非常深刻的，我推行的小组交流获取知识，这样降低了交流的难度，又培养了学生间的合作交流能力。同时，我还现身说法，让孩子们比较现在过新年和过去过新年的区别，让学生充分的体会现在我们的生活是十分幸福的。（三）探究活动二：过年的祝福在说完过年的来历，习俗等之后，我又引导学生过年是人们表达美好祝愿的时刻，此时，你有没有想对家人、朋友想说的话呢？生纷纷说有，那用不同的方式来表达吧。我设计的意图是让学生明白过年不仅仅是祝愿自己的，同时也要把自己的祝福送给别人，祝福的形式是多样的，打电话、发短信、送贺卡、发邮箱、发电子贺卡、亲自拜年等方式，让学生感受爱要一起分享的同时，要感受到了新时期新的信息时代带给我们的崭新的生活方式。从过去的古老的写信和拜年，到现在的各种表达方式，让学生充分感受新生活的幸福。最后，我让学生在爱心卡上表达自己的祝福。目的是向学生渗透重视亲情、友情的美好情感。六、板书设计在板书设计上，我利用了穿新衣、吃饺子、贴春联、去拜年。我用简明扼要的文字鲜明概括出了本课的知识要点和导行要求。总之，在整堂课的教学中，我坚持以学生为主体的教学原则，充当好课堂上的配角，让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主地参与学习。在教学过程中，说新年的习俗和贴爱心卡是本堂课的高潮部分，学生积极的参与，