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运用科学的方法指导学生写作

第一篇：运用科学的方法指导学生写作问师习作如何写唯有源头“活”水来南宾小学颜海燕生活是个舞台，展现着人生的平凡与精彩，世间万物也因生命的活力而炫彩，作为万物生灵之首的人类既是生命的主宰又是生活的主演，阴晴圆缺的日月交替赋予人们多情的离合与悲欢，让艺术家的灵感与作家的笔触油然而生，焕然添彩。若你要问老师：习作如何写？唯一的答案：源头“活”水来――一切来自生活。发现生活是人类的天性，人类对生活的发现包含着创造，包含着个人的独特思考，包含着对外部世界的审美认定。这种探索和发现常常体现着人类的机智和憧憬，体现着人类对理想生活的向往和追求。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就是义务教育阶段对写作“表达”提出的最高的课程目标。本杰明·德莫特在《为什么我们要阅读和写作》一书中指出：我们写作和阅读是为了知道彼此之间的感受，将我们与人类世界更充分联系，以及加强讲真理的习惯。而学生对生活的发现和探索，来自于他们的生活实践，还来自于教师启智开悟的点拨。所以，作文教学要与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习密切结合起来，全面考虑，整体设计，更重要的是要在生活中学语文，用语文。教师在指导学生作文时，要让学生的作文与生活接轨，更要让学生想写又有得写，这样才能彰显个性，情动于中而发于外，生活的美也会从亲身体验中自然流淌出来。作文是心灵的释放。每个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好而加以纠正。教学中应引导学生关注现实，关注生活，要在提高思想认识上下工夫，要在丰富生活体验上下工夫。可以让学生在作文中评论天下大事，可以记述生活琐事，可以对人物评头论足，可以是自我画像，可以是咬文嚼字，可以是故事续编，包罗万象，纵横天下。作文训练中要注意为学生提供驰骋其心智的空间，引导他们从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想，引导他们走进一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语句，去阐述生活现象中存在的哲理，去抒写所发现的人与社会的奥秘和意义。培养学生观察的习惯，掌握观察的方法，学会从生活中发现，丰富见闻，积累素材，写创新型作文。让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心，”“珍视个人独特的感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在教学过程中，可以采用下面的方法培养学生的观察生活、阐述生活的能力。一、分解生活或叫一分为“八”法。即把要写的事物不断分解，从前后左右上下里外等不同方面不同角度去写，“看”到什么就毫不忌讳地大大方方地写什么。比如写一棵树，首先把这棵树分成叶、枝、干、根等几大部分，写叶时，再分成颜色、形状、大小、气味等，以此类推。写颜色时又可以按远看、近看、上看（一楼看、二楼看„„）、下看、前后左右侧面看，早看、午看、晚看，阴天看、晴天看、与天看等等。写“我们的校园”，先把校园分为大门、教室、办公室、运动场等几大部分。之后把各个部分再一层层地分下去，写“人”，不管是记叙文还是说明文，统统地先把这个人分为小巷、动作、语言、心理等几个方面。肖像分为体态、衣着、容貌、神情等方面。在课堂上，教师可以要求学生选择熟悉的人物来写，这样写出的文章会更生动形象。如下面的一段描写人物的例子。我们的班主任是位男老师，中等个儿，浓眉大眼，鼻梁挺直，嘴巴宽阔。一副方方正正的眼镜搁在他那方方正正的脸上。他的头发有点卷，却一丝不乱，脸色很白，下巴光光的，干净利落；戴一副金边眼镜，镜片儿晶莹剔透；喜欢穿一身很普通的蓝黑色西服，衣服总是干干净净，一尘不染。从这些描写中，我们可以看出这个老师的个性是：爱整洁，严谨，朴素。二、话说生活即平时说话就怎么写，像平时说话一样去写，或者说是把平时的话记下来就是作文。比如，第一堂课就以《作文真难写》为题，先让学生发言，作文怎么难，难在哪些方面，难的原因有哪些，怎样才能克服困难„„之后让学生把大家所说的话记下来，告诉他们这就是作文。下面是一堂课堂实录，让学生体会说话方法的运用。这是一段描写菜市场的对话。生：“怎么卖？”“三块。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如割肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。“进得就贵，怎么便宜？”“那没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”师：写了几个人？生：两个。师：什么人？生：卖菜的和买菜的。师：语言特点是什么？生1：卖菜的语气强硬，买菜的唯利是图。师：两个人性格怎样？生1：卖菜的哄抬物价，买菜的斤斤计较。生2：卖菜的唯利是图，买菜的勤俭节约。师：给你的写作启示是什么？生：用说话的方法写作可以使文章更加生动形象。师：可以结合社会生活，模仿社会各类身份的人的语言来写作，