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运用多媒体探索新教法

第一篇：运用多媒体探索新教法运用多媒体探索新教法淮阳县实验小学冯琳随着多媒体信息技术在教育领域的应用和发展，以学生为主体的自主学习，合作学习，协作学习的新型教学模式将在小学语文教学中充分发挥其优势。小学语文“四结合”教改实验就是以现代化的信息技术为手段，以这种新型的教学模式为基础，真正做到减轻师生课业负担，提高教学质量，培养出具有创新意识和能力的人才。小学语文四结合教改研究将识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用四者结合起来。基于这种理论指导，我在小学语文“四结合”教改实验中，结合下例教学模式，经过不断探索，形成了自己的独特教学构想。一、发挥学生主体作用，培养学生创新意识。传统教育把教师比作园丁、灵魂工程师，把学生当成任意修剪的花木或任意塑造的物品，最大的弊病在于忽视，甚至是抑制或扼杀学生的创新精神。学生是教育的主体，这已是一个不容置疑的事实，聪明、好动、好奇是小学生的天性，根据这种特点，我在小学语文“四结合”教改实验中，组织、帮助和引导学生发挥主体作用，积极探索，培养创新意识。1.设置情境，培养兴趣。在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握，教师就要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造出优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，这样，学生随着情境，激发兴趣，产生联想，形成记忆。如我在教学《比尾巴》（第一册）这一课时，先播放一段轻松愉快的音乐，让学生可以从生字中选出自己最感兴趣的一些字来分析识记，然后告诉大家你为什么喜欢这些生字，它们的哪些部件有趣？像什么？教师同步展示CAI软件中松鼠、小鸭、小公鸡、猴子、孔雀等动物的图片，配合相关生字的教学，以提高兴趣，加深印象。最后让学生用“认知码”打出这些字。这样，学生在有动听的音乐，美丽的画面的情境中，自主学习，效率大大提高了。2.分析质疑，拓展思维。在教学过程中，要培养学生的创新意识，首先要让学生学会发现问题并提出问题，然后在此基础上分析和思考，寻求解决问题的方法。例如教学《乌鸦喝水》（第二册）一课，让学生自读课文后，找出自己不懂的词、句或内容，有的学生会提“为什么乌鸦喝不着水？”；还有的会问“乌鸦怎么衔小石子？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等等问题，这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和质疑中迸发出创新的火花。3.探索实践，培养能力。在建构主义新型教学模式中，学习不再像传统教学中那样，是教师一味地传授书本知识，学生就“闭门造车”，而是让学生自主学习并参与实践探索。在引导学生进行实践探索的过程中，教师要充分利用各种媒体，打通学校、社会、家庭之间的信息沟通，引导学生参与实践，并在实践中培养学生的听、说、读、写、思的能力，让学生走出课堂，走向生活，走进社会，从而使学生所掌握的理论知识与实践探索形成统一。4.总结反思，形成理论。没有积累，就没有创新。在指导学生进行自主学习的最后，还应帮助学生对所接受的新知识、新技能进行细致的归纳总结，可以总结学法，也可以谈谈收获，或者还可以抒发感想，等等。让学生在实践的基础上形成理论，培养学生的归纳能力和提高理论水平。例如，教学《小壁虎借尾巴》（第二册）这一课时，因该课是一篇典型的“三段式”教学课文，所以针对这种特点，我先带领学生具体分析第一部分课文，即小壁虎向小鱼借尾巴，让学生明白如何抓住文章的重点词句加以分析，从而体会语言文字的美妙及文章的深刻含义；接着，让学生互相讨论学了这一段后的感受，总结出什么样的学习方法；最后让学生用自己总结的方法去自学其他两部分。学生从实践中总结出理论，又将理论运用到实践中去进行创新。二、优化课堂教学结构，建立探索型学习模式。知识经济时代，随着多媒体计算机在人们生活中的普及，越来越多的已开发和未开发的资源在向我们炫耀着它们的光彩。如何启发学生有效地利用和开发这些丰富的资源，是摆在我们这些从教者面前的一个重要问题。由此，我是以“确立--寻找--使用--创新--共享”为教学模式来引导学生去探索。首先要提出一个明确的主题，以便学生有的放矢地去探寻资源的海洋，学生带着目标，利用各种媒体，通过各种途径去寻找需要的资源，然后将搜寻的资源加以归纳整理、分类列序，并将这些资源恰当地运用到自己的研究课题中，在研究的同时，如有不恰当的或不完善的资源，还可以将这些资源进行改进，丰富，变成自己的资源而加以利用，最后对已使用的资源进行评价，并将其推荐给其他同学参考，以达到资源共享。如小学语文第二册的其中一篇说话训练是：“请老师或家长带你去公园或郊外春游，把看到的景色说一说。”在指导学生完成这个练习之前，我先给学生布置了一个任务：“找春天”，让每个学生从各种途径去搜集有关春天的资料，结果有的学生找来了有春天景色的图片；有的拿来了歌唱春天的音乐