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运用支架式教学法开展初中英语写作训练范文大全

第一篇：运用支架式教学法开展初中英语写作训练运用支架式教学法开展初中英语写作训练在语言学习中，作为输出性技能的写作是四大基本技能之一，是语言教学中的重要组成部分。2011年版的《义务教育英语课程标准》明确提出：要能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，等等。在各类英语测试，乃至中考中，书面表达一直都是重要的部分，通常占分为20%-30%。这一块的得分直接影响到学生的英语成绩。但写作一直以来又是教学的难点。笔者在初中英语写作教学中发现以下几个方面的问题：（1）由于学生的英语基础知识不够扎实而导致得遣词造句错误多。比如单词拼写错误、词汇误用、时态语态混淆、中文式表达等。（2）篇章结构松散，缺乏有效衔接；主次不分明；文章内容缺乏连贯性和一致性。（3）审题不严密，造成偏题、离题，或要点缺失。（4）教师虽然对写作教学很重视，但更多强调的是单词、词组和短语方面，而忽略了句子结构、语篇结构和段落层次，特别是写作方法和技巧，从而造成教学的有效性缺乏。1.支架式教学理论法的内涵依据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式。在英语写作教学中运用支架式教学法，就是教师为学生提供写作支架和支持，根据写作内容为学生创建容易激发写作兴趣的情境，学生仔细审题，针对题目要求组织材料，形成写作框架、精巧设计文章开篇与结尾，完善写作过程、修改写作成果，最终提高写作能力。2.支架式教学法在初中英语写作教学中的实施2.1创建情境支架传统的英语写作教学通常是由教师指定题目或范围后，让学生自行写作，这种做法对初中学生来说，难度很大，很容易使他们失去英语学习的兴趣。运用支架式教学法来进行初中英语写作教学，我们可以根据实际情况，采用对话、歌曲、视频等多种形式，结合问题的引导，把学生带入到与写作题目或范围相关的话题中去，使写作具有更真实的情境。比如：在人教版九年?Unit7的写作课中，依据3a的要求。我们可以让学生观看相关视频、对话，甚至对“cannotplaycomputergames和cannotwatchTV”等rules开展讨论。从而引出“agreeordisagree”以及“Whyorwhynot？”和“Howdoyouthinktheruleshouldbechanged？”等内容。有这样的情景，学生自然地进入写作状态。2.2搭建语言支架有了之前的情景导入，学生进入了写作状态，接下来，我们教师应搭建语言支架，给学生提供或帮助学生回忆起跟写作话题有关的词汇及句型。还是以上面的话题为例，我们可以给学生提供以下语言支架：如：Letstudentslistsomeschool/familyrulesanddiscussthemlikethis：I（don't）thinkstudentsshouldbeallowedto____because____；1wouldliketo____；Icould____ifI____；IthinkIshouldbeallowedto____.等等。这些语言支架，就是为学生写作提供信息内容，使学生在写作时有话可说。2.3搭建文本结构支架有了语言支架后，还需要搭建文本结构支架。因为只有语言而没有结构或结构不完整、杂乱的材料依然成不了好文章。通常，初中英语作文的结构主要是：Beginning-Body-Ending的形式。依据该结构，我们教师可以以范文的形式给学生提供框架，使他们懂得合理地使用first，second，third，finally、inaddition，what'smore，inaword，allinall以及but，however、Forexample等关联词。从文章的开头到结尾、段落之间，恰当使用连接词或过渡句，实现衔接自然、连贯，文章思路完整。2.4搭建评价支架在学生的习作初步完成后，要改变以往的做法―让学生上交，由教师直接修改、评分。而是由教师给学生搭建评价支架，即给出评价标准和搭建评价平台，进行如下操作：一方面，学生自评。教师给每个学生发一张《书面表达自评点》，让他们根据《自评点》先进行自我评价和修改。包括：（1）大小写、标点符号是否正确？（2）主谓是否一致？（3）动词的形式是否适当？（4）名词是否要用复数？（5）连接词是否恰当？（6）书写是否清晰、整洁？等等。另一方面，小组评价。在习作者自评后，以小