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运用激励性评价,提高学生语文学习兴趣（精选5篇）

第一篇：运用激励性评价,提高学生语文学习兴趣运用激励性评价，提高学生语文学习兴趣基础教育新课程改革实验已经在我区已经进入第三个学年了。我作为一名普通的中学语文教师，在参与课改实验的过程中深切地感受到：教师原有的陈旧的教育观念、教学方式和评价方式都必须在新课程改革实验的洗礼中加以更新，才能够真正适应教育的发展形势，抓好教育教学工作。这当中，急需更新的是对学生学习的评价方式。因为科学的评价方式是促进学生发展的动力之一。新课程提倡对学生的评价要多元化，“要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”，要注重学生创造性思维的养成，要改变仅以纸笔考试作为唯一手段的评价方式。那么，怎样的评价方式才能真正适应新课程理念的要求而又能激发学生强烈的学习兴趣呢？我认为：“激励性评价”是在语文教学中提高学生学习兴趣非常有效的方式之一。心理学也告诉我们，人在受到激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，进而在学习中发挥出巨大的积极性、主动性和创造性，去争取进步，从而产生最高的学习效率，最好的言行表现。对于初中学生而言，这种激发和鼓励所产生的效果则尤为显著。因此，在初中语文教学中实施“激励性评价”十分必要。那么，什么是“激励性评价”呢？“激励性评价”是指在教育教学中，教师运用尊重、信任、肯定、赞许、鼓励、嘉奖等形式对学生的道德认识、道德行为、答案正误、思维水平、学习效果及进步幅度、努力程度有无创建等方面加以肯定和赞许，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，诱发其学习的兴趣，内化学生的人格，使其积极主动学习的评价方式。那么，怎样语文教学中运用“激励性评价”来提高学生语文学习的兴趣呢？我就结合自己的教学实践谈点肤浅的体会，以抛砖引玉吧！首先，要在尊重学生个别差异，保护其自尊心，因材施教的基础上运用激励性评价，提高学生学习兴趣。“世界上没有两片完全相同的树叶”，自然也没有两个完全相同的人。在同一个班集体中的学生，他们的智力、品德、个性等方面的差异是客观存在的。正确认识学生差异，是实施激励性评价的前提。既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬灌给学生。我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。而对初一的学生而言，他们刚进入初中，进入一个全新的学习环境，对初中学习所需要的新的学习方式尚未形成，学习分化已经出现且在乡村初级中学有的学生还较突出，形成分化的原因主要是由课堂学。第二篇：运用激励性评价,激发学生学习数学的兴趣运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣郭华《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，在这个过程中，师生情感不断融合，思维不断碰撞，智慧不断闪现，捕捉信息、发现亮点、恰当评价自然成为评价的关键。基于以上认识，根据市、区、校课题组的研究经验，结合自己教学中的一些做法，浅谈一下如何运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。一、运用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感教学是一门艺术，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。在课堂教学中，要注意巧用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感。1、激励语评价人人都需要赞美，就像花朵需要阳光一样。对于小学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为。课上，评价小学生的语言要有激励性，正确合理的语言评价对学生学习习惯的养成和学习方法的获得有非常重要的作用。如对上课爱发言的学生可以这样评价：“老师很欣赏你的自信，你的发言很精彩。”“你回答得真棒，和老师想的一样。”„„2、态势语评价对于小学生来讲，教师的一个微笑、一个眼神、一个动作，都可能起到传递情感信息的作用，给学生以无穷的力量、智慧的源泉，让学生乐此不疲。如，小学生上课搞小动作时，老师可以轻轻走过去，摸一摸他的小脑袋瓜儿；学生违反纪律时，给他一个眼神；学生发言正确时，老师伸出大拇指„„3、小小物质奖励和精神鼓舞对于小学生，一朵红花、一颗小星、一张画片、一阵掌声、一种称号、一个暗示都会被他们看成是对自己最高的奖赏，都会使他们欣喜若狂，我们不要吝惜这些，通过这样的评价来肯定学生一点一滴的进步，使他们多一点儿享受成功的体验。这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动探索新知