追寻中国梦.docx

追寻中国梦

第一篇：追寻中国梦追寻我的“中国梦”这是一个偏僻的乡村，俯看，她像凸进高邮湖的一个半圆。因为偏僻，这里的每一寸土地显得越发纯净，因为纯净，这里被发现并被开发的荷花荡风景区，对外越发散发着迷人的魅力。我在这里从事教育工作已经18年。18年来，作为一名成熟的小学教育工作者，“做幸福老师，育幸福学生”，不知何时，已悄无声息地成为我心底最想追寻的“中国梦”。无论作为语文老师，还是班主任，无论作为德育主任，还是教务主任，我痴痴追寻着自己的“中国梦”，从不叫一声苦，喊一声累。为了保证第二天工作的正常进行和质量，我给自己订下了一个规矩：每天的工作必须当天完成；不管多忙多累，必须做好第二天的工作准备。多少次下班回家，浑身像散了架一样。记得有一次，我得了感冒，上班之前，感到四肢无力，当到了学校，我只感到整个世界在旋转。同事劝我请假回去休息，但我想到还有几天学生就要期末考试，硬是强撑着走上讲台。当一节课下来，我的脸上满是汗水。利用课间时间，我去医院开了点药，又匆匆赶回学校，坚持批改作业，研究复习内容。有人说我傻，有人说我逞强，我只能报之一笑，因为我知道既然选择了教师这一职业，就意味着奉献，我为心中追寻的“中国梦”无怨无悔。十几年的追梦生涯，我深深地认识到，教育是一份讲究艺术的工作，教师在学生的心目中，是权威，具有至高无上的地位，但这并不能意味着我们的教育工作采取简单地方法就能解决问题，要让我们的教育工作触动学生的内心深处，我觉得就应该以身作则，言传身教，润物无声。我班有一个叫刘广胜的同学，平时作业极不认真，老师一布置作业，他立刻龙飞凤舞草草了事。经过分析，我认为他也不是“一无是处”，最起码他还知道要完成老师布置的作业，只是作业的习惯不太好。一次，我把他喊到办公室，把他的作业本翻开，也不和他说话，只是埋头在那里写教案。开始他挺紧张地直直站着，随着时间一分一秒过去，他低下头来，看着我写教案。我写教案喜欢用楷书。我一笔一划地写着，他默默地看着，看得那么认真、仔细。写好教案后，我笑着问：“刘广胜，你知道老师找你什么事吗？”他红着脸低声说：“知道。老师，下次我一定把作业认真写好。”我把作业本递给他，满怀信任地说：“那就从现在开始，行吗？“行！”他坚定地说。以后，我多次对他进行辅导，经常面批他的作业，不断提出要求，也不断鼓励他，表扬他的每一点进步。如今，刘广胜同学整洁的作业已经为全班同学做出好样子。在追寻自己梦想的征程中，我清醒地认识到作为培养人的教育要与时俱进，作为培养人的教师更要与时俱进。为了适应新时期的教育教学要求，紧跟课改的步伐，我阅读了大量的教育教学理论书籍，如《赏识成功教育》、《课堂教学论》、《给教师的建议》等等，并坚持每年写万余字的读书笔记，此外我利用外出学习，网络培训学习等机会，吸收新的信息，研究教育教学方法。实践中逐步摸索出尊重学生、讲究民主、以学生为本的教育教学思路。一次，学生早读，我徜徉在朗朗的书声里，虽然是群农村孩子，经过我的训练，他们的整体朗读水平，并不比城市孩子差，（这是我在县城借班上过课后，得出的结论）而且我班的学生读书时，总能自觉地读得整齐划一，抑扬顿挫，曾令视导的县局领导惊叹不已，二十多人竟然书读得那么有气势。也许，学生的读书声感染了我，给我教学的灵感，我想到了一个教学细节的问题，便随手拿过一个小男孩的书，翻看课文内容，在某一瞬间，在我眼睛的余光里，旁边的小男孩抿嘴对失去书的同桌笑了一下，又旁若无人地继续读书。失去书的小男孩尴尬地坐在那，一时不知所措。见此情景，我稍等片刻，把书还了回去，拿起刚才抿嘴笑的男孩的书，这下轮到他尴尬和不知所措了，我一边看课文一边斜瞄这两个同学，想看看接下来会发生什么。接过书的小男孩，读了会儿书，也对同桌笑了笑，而后把书向同桌这边挪了挪，两人相视一笑，便愉快地放声读起书来。难怪老师们夸我班的学生乖巧、懂事，给人一种很有气质很有品位的感觉。我幸福地说：“这叫腹有诗书气自华。”这班的学生现在已经是五年级了，他们在一年级的时候，就表现出浓厚的读书兴趣。由于是一年级，他们需要老师的随时呵护，我在班上准备了张桌子，如果不需要回办公室，我就在教室看会儿书，开始好多时候，他们围在我周围好奇地望着，后来我在班上设立图书角，鼓励同学们为图书角献书，并引导他们看书……有一天，同事轻轻地叫我：“李老师，快来看！”我顺着她手势，看见我班教室门前两层的台阶上，齐刷刷地坐着学生，每人捧着一本书，静静地看着……“他们，能看懂吗？”同事笑着问。……以后，这群还认识不了几个字的学生，像约好了似的，坐在教室门前的台阶上，静静地静静地看书，成为学校一道亮丽的风景。从三年级开始，班上陆续有同学在省市县作文大赛中获奖。现在，许是五年级的原因，他们不坐在教室门前的台阶上了，改在教室里。很多时候我静下心来，常常会想：一个老师教育的