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速度变化的快慢加速度教学设计（精选合集）

第一篇：速度变化的快慢加速度教学设计《速度变化的快慢——加速度》教学设计汉寿一中廖翠明设计指导思想课堂教学效果的好坏、效率的高低、教师对课堂的驾驭能力都处决于教学设计的好坏，要搞好新课程教学设计，必须考虑以下几个环节：（1）分析教材内容，确定重点、难点问题；（2）分析学生情况，考虑创设物理情景、设计驱动求知任务、设置待解决问题；（3）确定教学“三维”目标；（4）设计教学方法与策略；（5）设计教学效果检测方法；（6）对教学设计进行反思与评价。以下是我对本课的设计：学情分析学生情况主要有三：从小学到初中，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在多数高一孩子的脑海里没有自发的形成“加速度”的概念；高一学生抽象思维能力还不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；受以往传统教学的影响，教师如果注意的不好，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论。这样培养出来的学生只能成为储存知识的载体，不能成为社会需要的创新型人才。为此首先要创设探究加速度的物理情景，以激发学生探究的欲望，其次就是要巧妙地设计驱动事件，诱导学生深入到探究活动中去。具体做法见教学过程。教材教法分析本节课选自《物理》必修①（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。加速度的概念是物理学中的重要概念，它是联系动力学和运动学之间的桥梁，同时也是高中物理中最难的概念。引导学生探究好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；引导学生成为教学的主体，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。教学“三维”目标一、知识与技能1、理解加速度的概念及物理意义；2、知道加速的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小；3、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义；4、会用公式解决一些实际问题；5、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义；6、知道什么是匀变速直线运动，从匀变速直线运动的图象理解加速度的意义；7、知道匀变速直线运动v－t图像的斜率表示加速度的大小。二、过程与方法1、把学生带到与此关联的现实情景中，引导学生主动探究该领域的问题；2、在探究中诱导学生自发的感悟出加速度的定性表达；3、通过实例说明现实问题中定性分析往往还很不够，必须进行定量讨论，引导学生自主探究加速度的定量表达；4、恰当利用类比法、图象法解决相关问题，让学生多层次角度的掌握新知识。三、情感态度与价值观1、激发学生的求知欲，激励其探索的精神；2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力；3、培养主动与他人合作的能力，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。教学重点1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系；2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。教学难点1．理解加速度的概念，树立变化率的思想；2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率；3．利用图象来分析加速度的相关问题。教学手段与方法演示、类比、比喻、多媒体课件、分析讨论、启发式教学教学过程：[多媒体展示]不同汽车的参数配置图表[新课引入]现在很多家庭都在购买汽车，在买车之前往往会关注汽车的参数配置，其中有一项参数是加速时间(0—100km/h)，有的车百公里时速加速时间短，有的车百公里时速加速时间长，该参数反映出的是汽车在平直的公路上的加速（提速）能力的强弱，在物理学中运动物体加速能力的强弱用一个什么物理量来表示呢？[学生思考作答]引出加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量。[驱动事件]现在我们能意会加速度这个物理量了，那么你们认为比较加速度大小有几种方法呢？[学生思考讨论][引导归纳]目前我们要比较加速度的大小，必须知道两个量，一个是速度的改变量△v，一个是引起这一速度改变量所用的时间△t，借鉴速度定义的方法得出加速度的定义式：a＝△v/△t[对加速度定义式的理解](板书)一、加速度（1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。定义式：a＝△v/△t=（vt-v0）/△tv0——开始时刻物体的速度。vt——经过一段时间t时的速度。(2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。(3)国际单位：m／s2或m•s-2读作米每二次方秒。其他单位还有cm∕s2等。(4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。加速度的方向和速度改变量的方向相同。（引出加速度是矢量并进