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送教下乡听课体会

第一篇：送教下乡听课体会送教下乡听课体会——————刘春华前两天在学校听了送教下乡老师的课使我感触颇多，几位老师来到学校只上了一节课，可课上的非常优秀。下面我就尹莉老师的语文《妈妈的账单》教学谈几点看法：1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。3、读书方法指导比较到位4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。听了刘晓青老师《众数》一课，我感触良多，受益匪浅。下面把我印象深刻的地方谈点粗浅的看法。1、创设情境，激发学生的求知欲。刘老师上课开始，设计游戏让学生猜年龄，这样即联系生活实际也增强了趣味性，从而激发学生的求知欲。学生受到极端数据的的影响，觉得平均数不能代表大多数年龄，必须要有一个新的数据，从而引出众数的学习。让学生感受到学习数学知识的有用性。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。2、重点突出，充分发挥学生了学生的主导地位。数学是思维的体操。如何在数学课上，让学生的思维做起操来呢？一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，让学生的大脑活起来、动起来，这样的课堂才是活生生的，才有生命力。刘教师在本节课的教学中能抓住本节课的重点和难点进行教学，层次清楚。这节课的重点和难点主要是让学生辨别众数和平均数、中位数的区别,刘老师是通过挑选舞蹈演员身高来比较众数和平均数、中位数的区别,并根据另外三次的实验结果来分析,平均数会与一组数据中的每个数有关,容易受极端数据的影响,中位数代表中得水平，而众数不会.再提问用哪个数据更能代表这组数据的平均水平呢?同学们各有自己的见解，意见不同，然后老师再通过事例引导得到正确的结论。3、练习设计层次清楚。本节课刘老师设计了一系列有层次、有坡度并具有高度弹性的练习，通过猜测，验证等教学活动，让学生从看似零散的学习内容中梳理出清晰的脉络，让不同的孩子在数学学习上获得不同的收获，得到不同的发展。总之，认真钻研教材、多观察、多思考，从教材中来到生活中去，从教材中来到学生中去，生生、师生互动，是上好数学课的关键。第二篇：”送教下乡“听课体会“送教下乡”听课感受川口小学高晓娟今天我有幸参加了交口县“送教下乡”活动，听了来自城关一小三位语文老师带来的三节不同的课。此次活动对于正在一线教师成长中的我来说意义重大，收获不菲。三位老师精彩的授课不仅解决了我在目前教学中遇到的困惑，还折射出了我身上目前依然存在的许多有待改进的问题。听的第一堂课是郭俊兰老师讲的《白鹅》，这节课郭老师围绕本课的中心句“好一只高傲的白鹅！”有条理地从鹅的叫声、步态、吃相展开教学，整节课采取长文短教的方法，让学生深刻地感受到了鹅的高傲，以及作者对鹅的喜爱之情。我觉得郭老师的板书很新颖，让我领会了写好板书是可以那么形象地概括本文内容，且能突出本课重点。教学过程中，“反语”的简单提及也是本节课的一大亮点，让学生懂得反语的运用是作者为了体现自己对白鹅的喜爱之情而采用的一种修辞手法。庞丽红老师带来的是六年级的《唯一的听众》。这节课庞老师精心设计的表格教学让我耳目一新，简单的一个表格需要学生有高度的概括能力和逻辑思维才能完成，同时也能让学生站在更高的高度去把握文本内容。在教学过程中，庞老师不断地教，不断地指导学生学习运用一些良好的学习方法去学习文本。本节课还有一个大亮点就是结尾的配乐诗朗诵，庞老师结合文本中提到的小提琴演奏曲配以诗歌《心存感激》的朗诵使得整节课的情感达到了高潮，学生的情感得到升华。最后一节课是张华秀老师带来的三年级作文教学《熟悉人的一件事》，张老师的一节课紧凑有序地整合了习作教学中的“讲、写、评”。一开始的动画片图片导入激发了学生对作文课极大的学习兴趣，并且懂得了学习的素材就在身边，离我们并不遥远。进而通过自己写得一篇下水文让学生总结出了作文的写作方法和注意事项并交流了自己熟悉的人和特点，然后放手让学生课堂上去写。最后选了其中一篇习作，师生共同交流、点评、修改。整节课让学生学会了习作时该如何选材，怎么下手去写，如何为了突出人物特点学习运用各种描写，精准选词，表达情感。总而言之，三位老师精心的准备给我们呈现了三堂高效的课，让我们青年教师收获颇丰，懂得了如何更好地上好一节课，感谢她们的辛苦准备，为我们做了学习的榜样。我也是六年级的