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通用技术课程之教学策略研究

第一篇：通用技术课程之教学策略研究通用技术课程之教学策略研究摘要：通用技术课，作为新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，可谓是本次课改的一大亮点。但由于这是新课程改革增加的一门新课有其的特殊性，作为通用技术教师如何开展通用技术的教学工作，改变传统的满堂灌的教学模式，采用有效的教学策略，提高学生的积极性，使学生知学、乐学、好学，从而有很好的收获是老师再教学中要想方设法去做的。本文是我在观看了一些教师上课后总结出来的体会，希望与大家一起分享。关键词：教学情景、一、根据教学内容创设合适的教学情景，提高学生学习兴趣情景的创设目的在于激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，让学生在短时间内进入学习状态。它是随着教学内容的展开而展开的，情境创设从内容到时间都和教学内容融合在一起，才具有更好的教学效果。在观看时教学视频过程中我发现，当老师照本宣科，就书论书时学生往往积极性不高；而每当老师说，“同学们,我给大家讲个故事”或说，“请大家来看一段视频，探讨这段视频讲得是什么”这时学生们转移自己的注意力来听老师讲或者积极的参与到讨论当中来。这说明在通用技术课程实施中，教师面临如何让学生从被动的学习走向主动的要学习。这就要求教师有意识加强课程内容与学生生活的联系。给学生创造一个适合的教学情景，引导学生走进课本，体会本节课的内容。指导学生充分运用双手和大脑，在真实的生活环境中学习技术；在实践中求知，从生活中体验。在引入新课或讲解某个知识点时,许多教师常常是先创设问题情景，（或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪等等），形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情景中发现问题，然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。这要比一开始上来就讲某某概念，要生动得多，学生更愿意接受第一种启发式的教学方法。例如佛山市高明区纪念中学的刘陆信老师在讲《结构与稳定性》时，他一开始并没有给出结构的稳定性与重心有关，而是做了一个小的演示实验：“不倒翁”。一开始，没有对“不倒翁”做任何的处理，这样倒下的“不倒翁”是不会站起来的，待学生观察到这一现象时，刘老师再在不倒翁里面的底部粘上一个小铁块，放倒不倒翁，不倒翁站起来了。这样一来，使得学生的兴趣一下子被调动起来了，然后刘老师再给出课件展示两次实验不倒翁的重心示意图，从而给出结构的稳定性与重心有关的相关概念。再和学生一起讨论影响结构体稳定性的因素有哪些。按照这样的思路去设计课堂教学，为学生创造一个教学情景，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学习主体与教学内容的亲近感，让学生觉得这门学科学了有用，而且也符合学生认知发展的规律。二、构建和谐的课堂环境，建立平等良好的师生关系，让学生知学、好学、乐学教学中要建立一个教学民主的教学环境，鼓励解放思想。要创造一种良好的学习氛围，师生之间建立起一种民主、平等的关系，学生之间形成一种友好、和谐的关系，就能使学生轻松愉快地学习，积极的探索，敢于大胆猜想和质疑，大胆的发表意见，显得自信、无忧无虑。教师和学生其实是一个平等的关系，老师一副凛然不可侵犯高高在上的样子。这种想法实际上只是满足了自己做老师的那种虚荣心，拉大了与学生的距离，使师生关系变得紧张，甚至导致学生对老师非常憎恨。这样的师生关系是不可能很好的开展教学工作的。其实学生有表现自我的意识和冲动。课堂中，学生总是渴望获得表现自己的机会，总是想得到老师、同学的认可。既然学生有这种需求，就应该去满足他们。就算学生没有这种自我表现的念头，教师也要想方设法去加以创设。课堂中老师不要吝惜自己对学生的表扬，多用到诸如以下的语句：“你真棒”，“同学们今天的表现很不错”，“你很有自己的想法”等等。为了促进学生创造力的发展，教师要打破视标准答案为唯一评价标准的陈腐观念，评价时要鼓励学生标新立异，对学生新异的答案、新奇的解法，虽然与标准答案不尽相同甚至完全不一致，但只要言之有理，就可以给予肯定，以鼓励学生奇思妙想，勇于发现解决问题的新方法和发表自己独特的见解、新异的想法，促进其创造力的发展。课后，学生更希望与老师是一种平等的朋友关系，希望和老师的交流，更需要老师对自己的关怀。愿意与学生平等相处的教师师生关系往往非常融洽，学生喜欢听这些老师上课，并且上课感觉很轻松愉快、学习积极性自然也就比较高。三、善用实例，巧用视频资料，便于学生理解与消化在教学过程在，教师的教在很大程度上决定着学生的学。这就是说，学生的创造力发展具有极大的可能性，教师的教学可以促使学生的这种潜在可能性向现实转化。而教学策略是这一“转化”的中介。课本中的浅显易懂的内容可以略讲，转而有意加入一些生动有趣的案例和视频，把教学内容做适当的拓展和加深，力求真实、