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速度与反应教学设计

第一篇：速度与反应教学设计教学目标1、运动参与：自觉参与体育与保健的学习。2、运动技能：基本掌握加速跑的技术要领。3、发展体能：通过多种游戏练习，发展加速能力，体验速度感觉。4、心理健康：通过本课学习，增加学生自尊、自信、培养坚强的意志，体验跑的乐趣。5、社会适应：在游戏竞赛中积极与他人合作，建立和谐人际关系，发挥学生创新意识。教学重点动作要点：步长逐渐加大，步频逐渐加快，后蹬充分加速积极，前摆幅度大，两臂摆动配合好，控制好速度使跑逐渐加快教学难点摆与蹬的动作不协调，后蹬不充分，摆臂正确，正确图解如图：一、情景导入1.师生问好2.情景导入：我们一起来游校园教师语言提示：如绕过小树钻进排球网，3.规则：凡排头做过的动作，本组的每个人都必须依次跟着做，不得少做，不得绕过，违者减分。3.排头选择：有创造力，适应能力强，反应灵敏的人，其他小组人员可提示游戏名称：排头干啥我干啥方法：将游戏者分成人数相等的4组，每组10人左右，一名比较机灵的人当排头。游戏开始，各组成一路纵队在规定的范围内慢跑，排头可以利用场地上的各种自然地形和障碍物，做各种各样的动作。排头跑到哪里做动作，其他人员必须一一跟着做。在规定的时间内，活动内容丰富，全组人员跟着紧，模仿逼真的组为胜二、开始上课课程安排共分成六站1.组织：共分8个小组，以2个小组为一个单元进入授课班级进行比赛。2.各个授课班级共有4朵小红花作为奖品，看谁得的多。3、采用分层教学：按运动水平分组A、B、C、D四个小单元。4、教师分发卡片5、学生可以选修4—6门功课6、体现加速跑要领7、及时激励评价8、教师与学生共同完成（二）课外活动1.我们学校的课外活动开展：（1）内容丰富多彩（2）学生生龙活虎2、教师可以暗示或语言提示（舞蹈等）1.收集答案2.进行表演3.尝试他人好技术1例：游戏看谁解得快（数学）方法：两路纵队进入数学站后，各成一路纵队站在起跑线后，游戏开始前，组织者在每块黑板上写上与人数相等的数学题（解方程）。游戏开始，组织者发出开始信号，各队第一人听到信号后迅速跑向黑板，拿起粉笔，直接解出第一题并写上结果，然后再跑回本队拍第二个人的手，自己站在本队的队尾。第二个人被拍到手后，按照第一个人的方法做第二道算式……依次类推，先跑完的得10分，次之得5分，以得分高的队得小红花一朵，规则：略2、语文站：每人组词英语站：每人写一个单词美术站：每人画一只动物自然站：每人写出一种植物的名称社会站：每人写出一个省名方法：同数学站(不同的站，可以选择后蹬、高抬腿等跑去，加速跑回)3、小组长：领取卡片，按卡片内容带入自己小组的授课班级。1、自由选择合作伙伴，成4个小单元。2、每个小组讨论出一个方案进入哪个授课站的兴趣小组3、体现创新、讨论，本组练习方法。4、观看表演。5、自评、组评。三、情景结束1、放松游戏（师生同乐）2、小结第二篇：《速度》教学设计《速度》教学设计九年级物理《速度》一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯；有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方；甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对《速度》这节概念课的引入做了如下改进：1、没有给学生准备任何观察的材料。2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。教学课例：问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学，你一下子超过了行人，你比他快；马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际.......对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的？（学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释）问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的？（学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法（1）相同时间比较路程；（2）相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解决）问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较？（学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类）问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度？（学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法）通过以上四个问题，可以解决学生认为速度早已学过，不用再学的错误观念，使他们养成科学的思维习惯。同时也能紧紧的抓住学生的思维走向，使他们始终处于一个积极的思