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道德与法治

第一篇：道德与法治《道德与法治》教学工作总结转眼一个学期过去了，本学期，我承担了一年级思想品德课的教育教学工作，现对本学期的教学工作做如下总结：在这学期的教育教学任务中，我能按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。通过教学，学生能热爱生活，热爱大自然，乐于交往，体验快乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存态度和处事方法。1、寻求新课程的改革。我在教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。能采用一些积极有效的教学手段，使学生主动学习，培养学生良好的行为习惯。2、以学生的已有经验为基础。我在教学时，做到了关注学生的接受性，尊重儿童的年龄特征，挖掘生活对儿童品德形成具有价值的资源，体现出儿童个体与其周围自然、社会的内在联系，引导学生主动地学习社会生活，在现实生活中发现问题。3、设计丰富多彩、易为儿童接受的教学活动。结合本学期品德组的课题——教师如何在课堂上创设体验性活动来实现学生学习活动的有效性，来设计教学活动。对于品德与生活课堂，要考虑到低段学生的认知水平和接受能力。不能仅仅局限于讲解教科书，学生也不是依靠听讲来学习，而是要通过观察、调查、实验、探索、服务、制作、创造、表现等活动，实际地去感受、体验、领悟、发现。根据一年级学生身心发展的特点和需要，教学时将教学活动的设计放在重要的位置。4、讲求教学的实效性。设计出好的教学活动，是提高课堂教学质量，达到教学目标的重要环节。精心设计好教学活动，那么就能有效地达到预想的目标。我创设了多项活动，让学生在活动中去体验去收获。教学活动的选择首先考虑的不是活动的形式和数量，而应该是活动的有效性，活动本身是否有意义，是否有必要。在教学过程中创设情景、活动，让学生在活动中亲身去感受、体验，以亲身感知来接受知识。通过本学期教学的回顾与总结，在以后的工作中我会发扬优点，改正不足，努力做到：1、努力学习教学理论，进一步转变教学观念，改进教学方法。2、创新评价，激励促进学生全面发展。3、做好课后反思，及时针对自己的不足，找原因，想办法。虽然这学期我在教学工作上取得了一定的进步。但是通过教学总结，我仍发现了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。总之，为了在今后的教学工作中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。第二篇：道德与法治《道德与法治》学科落实小学生发展核心素养的课例研究一、问题的提出从2000年开始，小学基础教育德育课程包括《品德与生活》（一二年级）、《品德与社会》（三~六年级）。2013年起江苏省教研室对已经使用十余年的苏教·中图版《品德与生活》《品德与社会》进行全面修订，2014年经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审查通过。为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水平，2016年教育部、司法部、全国普法办联合颁布了《青少年法治教育大纲》，部署将法治大纲内容落实到教材中，1至9年级品德课程全部更名为《道德与法治》。处在中西文化交融地带的苏州工业园区教育，始终以“立德树人”为根本，拓展德育平台，积极开展思想道德教育实践活动，为未成年人烹饪“德育大餐”，推进未成年人思想道德建设。作为园区的窗口学校，星海小学有着良好的区位、人才和环境优势，具有超前教育思想和多元文化生活背景的学生和家长，给我校开展德育创新活动带来契机和挑战，而在道德与法治学科中定位小学生发展的核心素养，并在教学过程中有效落实，更成为重中之重。其研究价值是：（1）理论价值彰显“立德树人”，探讨《道德与法治》教学本身的内在规律，以适应学生真实的、真正的富有个性特质的发展。从小学生的身心特点、思想实际出发，增加社会主义核心价值观的整体呈现和创造性的渗透，为每个学生提供中华优秀传统文化和法治意识教育的启蒙，正是《道德与法治》学科教育应有的基本命题。提倡“以人为本”的发展理念，立足基础教育改革的儿童本位，反思并克服当前德育课堂教学实践中不合理的传统教育观念，增强教育教学实践活动的合规律性与合目的性，整合“三维目标”，提炼学科核心素养，把握小学生核心素养发展的方向和主题，从而使德育教师的教育能力不断得到升华和提高，促进核心素养培养的具体化和深入化。（2）实践价值学科课程结构决定学生的素养结构，在学科教学中培养学生的核心素养。《道德与法治》学科落实小学生发展核心素养的课例研究，从实际教学课例出发，其一，立足苏州园区多元文化背景教育现状的现实，重新审视德育课堂教学中不合理的教学方式及思维方式，提出适应区域教育发展的德育教育观念及教学方式变革。其二，关注适合学生身心特点的学习方式，引领儿童在体验活动中提升思辨能力，初步掌握解决问题的策略，促进学生学习方式的转变。其三，依据学生实际情况或学校德