郝慧丽《秋天的雨》第二课时教学设计.docx

郝慧丽《秋天的雨》第二课时教学设计

第一篇：郝慧丽《秋天的雨》第二课时教学设计《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。学习目标1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词好句。教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解文中被艺术化了的语言。教具准备：各种有关秋天的图片、文章、句子，录音机，磁带，课件等。教学时数：2课时（第一课时略）教学过程：一、激趣导入，揭示课题教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，让我们带着这种美好的心情继续走进课文。板书课题，读题。二、动情朗读，感受美景1、检查字词（课件出示）2、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？（学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。）三、自主学习，理解感悟1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！（2）课件展示：（填一填、读一读）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花（3）口头练习填写，指名读，齐读。（4）秋雨把这些美丽的颜色给了谁呢？边读边画出相关的句子读读。把你认为最美的句子读给大家听听（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并指导朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：老师也喜欢这个句子，来让我们一起来看看这个句子（课件出示句子）学生读句子师：老师把这两个句子改成这样，看效果怎么样？（课件出示句子）学生读句子体会汇报。师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！那就让我们再来读读原来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。指名读原句，课件出示句子。师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。生齐读。师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！师：课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。（男女对读）师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！学生相继汇报各个句子师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）想想看，秋雨还为我们带来了哪些颜色呢？（学生说说）师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！这么美的段落愿意把它记住吗？学生背诵。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，好听的声音呢？谁愿意把自己喜欢的在读读。（6）生读文1、三段：解决“勾住”意思。师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，你闻到了吗？板书：香甜2、师：书中是怎么说味道好闻的程度的？生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！(师板书：勾住)师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？学生谈谈，假如你就在果树下你最想做什么呢？师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！生齐读第三自然段。师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，