郑庄小学课改调研汇报.docx

郑庄小学课改调研汇报

第一篇：郑庄小学课改调研汇报郑庄小学课改调研汇报（2014——2015学年第一学期）本学期中，我们按照县教委的文件精神以及镇中心校的指示继续进行课程改革的实施，通过一个学期对高效课堂教学模式的学习、解读、揣摩、实践，我校的教师对“三环六步五贯穿”的高效课堂的教学模式有了更深刻的认识，对“三环六步五贯穿”的高效课堂的的操作步骤了解的也更透彻了，但是从老师讲课的情况来看，还无法真正把这种教学模式运用到教学中去，下面对我校课改的一些调研情况报告如下：一、新课程改革带来的新变化：1、学校领导真正参与到课改开学初，我校就象所有的教师、学生进行了大力的宣传，并对教师、学生进行了全面的学习培训，成立了课改领导小组和问题攻关小组，把课改列入到教师的考核中，同时要求每位中层领导要不断加强自我学习和强化培训，真正理解课改，扑下身子抓课改，做广大教师的表率，既当指挥员，又当战斗员，从实战中提高我们的课改水平。本学期中，学校领导真正参与到了课改之中。2、教师的教育观念和教育教学方法发生了改变从教师教育观念的更新、教学方式转变程度来看，绝大多数的教师在“以人为本，互动式学习”这个全新理念的指导下，已经或正在转变着自己的教学方式，表现在对待学生的态度上：我们的教师已由原来的居高临下、向着平等和谐的师生关系转变。在呈现知识的方法上，老师们能利用导学案提供的情境，以及自己所创设的情境来传递知识，我们的教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，让学生自主、合作、探究，去寻找适合自己的学习方法。在评价的方式上，我们的老师已经理解并实施着用赏识的目光看待学生，用鼓励的话语激励学生。3、学生思维活跃了，不再是学习的奴隶实施课改一个学期以来，我们欣喜地发现，在课堂上，孩子们变得爱说了，爱合作了，有些问题他们也愿意去探究，不再一味地依赖老师了，他们能够把自己的学习收获有条理的进行表述，这说明他们有了自己的学习感悟，学生参与到教学中来了，不再是学习的奴隶，这是我们以往不曾发现的。这种“互动式、探究式”的学习给学生构建了展示自己和获取知识的平台，给了每个学生展示自己的机会，使每个学生在不同层面上都有所收获和发展，体现了新课改要“面向全体学生”的基本理念和要求。二、主要特点1、课改局面已初步形成。从我们学校看，从校长到教师，从高段到低段，从考试学科到非考试学科，课堂教学中以生为本、精讲精展、积极参与、大胆表达等教学行为正在形成。2、普遍采用导学案教学。从实施年级看，3—6年级基本都使用导学案教学。导学案的使用，为课堂节省了时间，扩大了学生的知识面，便于学生在教师指导下，更多地进行小组合作和展示，加快了课堂进度，提高了当堂达标率。1—2年级任课教师在课堂教学中，也积极渗透课改新理念，尝试新模式。3、“三环六步五贯穿”很好地体现了高效课堂教学的精髓和内涵，旨在提高学生的学习能力，让学生成为学习的主人。我校认为：“教无定法”，以上模式的各个环节要根据教材内容灵活应用，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将教师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提前，教师不作讲解，所以我们要灵活应用模式，切忌生搬硬套。我们要根据每门学科的特点，课的内容，从实际出发，选择符合教学规律和学生认识规律的正确的教学方法，恰当的步骤，才能让我们的课堂变得更加有效。4、校长、教师对课改的认识有了进一步提高，本学期我校组织教师外出听教学能手公开课、学习借鉴兄弟学校的先进经验；开展观课研课活动，提高课改的实效性。三、凸显问题1、观念上认识模糊。一是认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高。二是认为课改是高段的事，小学低段不能课改。所以在低段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。三是认为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行课改。四是认为课改是教导主任的事。与教师的关系不大。2.小组建设缺乏指导。小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组，其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在