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郭老师-幼儿园活动指导

第一篇：郭老师-幼儿园活动指导郭老师-幼儿活动指导(一)学前儿童美术教学活动经验准备的意义1.为学前儿童的美术教学活动积累表象经验学前儿童美术活动不是凭空的捏造，更不是漫无边际的瞎想，而必须基于儿童的生活。只有儿童具有丰富的表象积累后，才能有效地辨认观察对象、体验作品情感、选择适宜的内容。因此表象的积累对于学前儿童美术教育十分重要，是学前儿童美术教学活动开展的前提与基础。只有儿童积累了丰富的相关表象经验，学前儿童的美术活动才会成为可能。学前儿童美术活动的经验准备则可以为儿童的美术活动提供表象观察，丰富儿童对事物表象的认识和经验的积累，使学前儿童美术活动的开展成为可能。2.为学前儿童美术教学活动积累技能经验学前儿童美术活动的开展不是独立的，而是与前后的活动都存在密切的关系。只打好前期的基础，后期的美术教学活动才可能有效地并展。通过相关活动的经验准备，可为儿童提供适宜的活动技能经验准备，为以后的活动提供可能。(二)学前儿童美术教学活动经验准备的策略1、充分发挥家园合作的作用家庭是儿童除幼儿园之外接触最多的场所，也是他们接受最初教育的场所。家庭在学前教育中占有非常重要的地位，儿童的很多知识都是通过家庭教育获得的，美术活动经验也不例外。因此，为丰富儿童的美术欣赏经验，应充分发挥家园合作的作用，通过与家庭的合作（添加微信/QQ：394005172领取一套幼教资源包）实现美术活动经验积累的需要。如在小班“小厨师做比萨”活动中，就可以发挥家园合作的作用，请家长利用双休日带孩子外出品尝比萨，积累关于比萨的感性经验，为之后儿童自己尝试制作比萨提供表象积累。2、充分发挥教室环境的作用学前儿童有着具象思维的特点，因此他们获得经验的过程不是单纯的教授过程，也不是理论知识的学习过程，而是通过与事物的真实互动来感知、，认识对象，因此环境在其中发挥着重要的作用。幼儿园班级作为幼儿除家庭之外第二个重要的生活场所，是其最为熟悉的场景之一。通过为压童创设满足活动需要的教室环境，既可以引起儿童上幼儿园的兴趣，更可以在儿童与环境的互动过程中丰富儿童的经验，增加他们的表象积累，为美术活动的开展提供支持。因此在为儿童准备活动经验时，需要充分发挥教室环境的作用。3.注意活动的连贯性学前儿童的成长不是独立的发展，而是由很多阶段连续构成的。学前儿童美术活动也不例外，任何一次美术活动都不是孤立存在的，其与前面及后续的活动都有着密切的联系。因此，对于学前儿童美术经验的准备、需要注意活动的连贯性，需要通过前面开展的各项活动为后面的美术教学活动提供经验的支持与保证。第二篇：郭老师-幼儿园小班科学活动：搭桥（范文模版）郭老师-幼儿园小班科学活动：搭桥设计意图：“搭桥”这一小班集体活动取材简单，只需若干把大小一样的小椅子，既便于准备，也使活动充满趣味、贴近生活。活动开始，教师可出示小椅子并引出话题。接着，引导幼儿用小椅子搭出小桥。在活动的主体部分，可让幼儿在观察与比较中找出最长和最短的“桥”，并尝试进行排序。在最后环节，可将一座“桥”的外形稍作改变，引导幼儿比较长短。在活动中，教师可根据小班幼儿的年龄特点，引导幼儿使用直接比较、两两比较的方法，并为幼儿梳理比较的方法。另外，还可融合点数的内容，用椅子数量的多与少来帮助幼儿判定比较的结果。在活动中，教师可抓住“量的比较”的核心经验，尽可能为幼儿提供比较的机会。例如，在第一环节中比比幼儿的椅子和教师的椅子，在第二环节中比比靠近的两座“桥”，在第三环节中比比弯曲的“桥”和笔直的“桥”，让幼儿在游戏情境中始终用比较的方法解决问题。另外，教师还可关注幼儿在表达长短时的动作和语言，支持并引导他们运用多种感官进行表达，比如用手比划等。为了便于幼儿观察和比较，也为了体现活动的科学陛，在幼儿首次搭桥后，教师需利用游戏情境引导幼儿将小椅子靠在一起，为之后的活动环节做好准备。考虑到幼儿的点数能力，椅子的总量宜控制在20把左右(不超过30把)。目标：1．在操作中比较物体的长短，感知长短的变化。2．感受生活中数数的作用，体验游戏的乐趣。准备：1．材料准备：椅子若干把，1～10的数字卡片。2．经验准备：理解“长”与“短”的含义，能表述对应的现象。过程：一、引出话题，并简单比较大小1．出示一把小椅子并引出话题。提问：这是什么?(椅子。)活动室里还有这样的椅子吗?你能用手指一指吗?2．让幼儿比比椅子的大小。提问：除了你们坐的小椅子，活动室里还有什么样的椅子呢?和你们的小椅子相比，老师的椅子个儿怎么样?小结：活动室里有很多椅子。这些是小朋友的椅子，个儿小，这把是老师的椅子，个儿大。二、开展搭桥游戏，尝试比较长短(一)幼儿尝试搭桥1．引出搭桥的游戏。提问：你们见过桥吗?是什么样的?椅子能搭桥吗?怎么搭呢?小结：把小椅子一把一把连起来，就像一座小桥。