部编版三年级上册掌声9公开优质教学课件教案.docx

部编版三年级上册掌声9公开优质教学课件教案

第一篇：部编版三年级上册掌声9公开优质教学课件教案三年级上册《掌声》教学设计一、学习目标1)会认10个生字，会写13个生字。正确认读本课词语。2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3)理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。4)懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。二、重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、课前准备：教学课件四、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，你得到过掌声吗？什么时候？心情怎样？你给过别人掌声吗？为什么？今天我们要学习的课文题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。（二）、初读感悟1、检查课前朗读。2、随文识字（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）屏显词语：骤然间热烈持久指名认读词语；放到句子中再读。过渡：这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子，了解英子吧！（三）、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，屏显：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。（3）过渡：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读2、学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。3、过渡：课文学到这里，你有什么疑问吗？是什么使英子发生了这么大的变化呢？（四）、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。过渡：课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？在空白处写一写。（2）组织交流★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？你就是英子，读读这句话，读出你的感受。★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。●她还有别的想法吗？（她想去吗？）不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。过渡：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。英子低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候：（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。（五）、感悟力量，升华情感１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走