鄂教版八年级语文上册教案全集第15课《七根火柴》-教学教案.docx

鄂教版八年级语文上册教案全集第15课《七根火柴》-教学教案

第一篇：鄂教版八年级语文上册教案全集第15课《七根火柴》-教学教案【教学构想】如：“整体感知，捕捉精妙之处”的环节，让学生选择最喜欢的一种阅读方式，自由阅读并提出问题。进行探究：你认为课文的什么地方值得你学习?这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想，张扬了学生的个性，激发了学生的主动性。“质疑问难，深入理解”的环节，安排了各个小组讨论探究，分别从多个方面品出了课文的精妙之处。引导学生提出问题，教师与学生共同整合，理出关键的问题，组织小组探究明确。在阅读过程中讨论，在讨论中阅读，既可以解决一些阅读中遇到的问题．又可以增进学生的合作精神。【教学设计】．[教学目的]1．学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作方法；2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。3．学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。[教学重难点]重点：学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作方法。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。难点：引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。[教学步骤]一、导人新课近期，随着“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林与世长辞，这个英雄的故事在慢慢淡出我们的视线，但是歌颂红军长征故事的名篇《七根火柴》仍保留在八年级语文教材中，你认为本课有留在教材中的必要吗?反映革命英雄主义题材的作品还有必要学吗?下面我们就带着这一系列的问题学习《七根火柴》。二、整体感知，捕捉精妙之处请同学们选择你最喜欢的一种阅读方式，自由阅读全文，一边阅读，一边勾画出自己欣赏的地方，并提出阅读中产生的问题。组织四人一组合作探究：你认为课文的什么地方值得你学习?(教师创设宽松自由的民主气氛，使学生轻松地学习。这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想，激发了学生学习的主动性。)互动交流，整合信息。1．对眼睛的精描细绘：2．值得学习的写作方法：①以小见大的写法。“像一簇火焰在跳”“一个通红的火堆”“一簇簇的篝火”“熊熊的野火”。前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。②自然环境描写的烘托作用。小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客观描写，第3自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。③紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。第一次第二次第三次第四次第五次卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。3．贴切生动的比喻句：明确：主要的比喻句有三处：①“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”——揭示了无名战士崇高的精神世界，那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。②“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样„„”——形象地体现了无名战士对火柴的珍惜。这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业贡献最后一点力量的心愿。③“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征队伍前进的方向。”——形象地表明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向，体现他对革命充满必胜的信心。细读开头、结尾两部分的烘托描写。这种烘托写法比一般比喻突出得多。第二课时三、质疑问难，深人理解各个小组讨论探究很有成效，分别从多个方面品出了课文的精妙之处，那么，在阅读过程中有没有疑问?请讲出来大家讨论。(引导学生提出问题，教师与学生共同整合，理出关键的问题，组织小组探究明确。在阅读过程中讨论，在讨论中阅读，读读议议，议议读读，既可以解决一些阅读中遇到的问题，又可以增进学生的合作精神。)1．本文的主人公是谁?为什么?明确：小说的主人公是无名战士。本文的题目是“七根火柴”，这七根火柴来自无名战士。无名战士献出七根火柴，也献出了自己宝贵的生命。他献出的火柴在长征途中的暗夜里终于点燃了一簇簇篝火。这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的，但小说着力表现的人物还是无名战士。第二篇：八年级语文上册第三单元第15课《七根火