重视学生学情分析 优化信息技术教学设计.docx

重视学生学情分析优化信息技术教学设计

第一篇：重视学生学情分析优化信息技术教学设计重视学生学情分析优化信息技术教学设计研究学情是我们教学设计时必须关注的重要方面。只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定出教师本节课的教学目标、教学重难点、以及教学过程中的教学手段、策略、反馈评价方法等，才能设计出教学时适合学生接受新识，提高课堂教学有效的教学设计，对于信息技术课程教学来说也应重视学情分析，那么怎样从学生的学情出发，优化小学信息技术的教学设计呢？一、分析学生“知识点”，确定教学内容与教学目标1．根据学生“已掌握的知识点”，确定教学内容教师要根据学生情况来灵活变通。即分析学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习内容的选择。如《第八课调整表格》的内容是要求学生掌握调整行、列、单元格的宽度；调整文字的字体、字号、对齐方式；调整表格边框、底纹颜色；学会自动套用格式等这几个大的知识点，这么多的知识点，如果为完成教学任务一次性地教给学生，对于孩子们来说只能适得其反。可一下课什么都忘记了。所以在上这个课之前，我就认真分析了学生的知识掌握情况和第八课的教学知识点：在前面Word的学习中学生学过对文字设置字体、字号等操作（而且学生掌握的好、平时教学应用也多），学生没有多大的问题，本节课教师只需安排完成任务即可；后面的调整表格边框和底纹设置与表格自动套用格式有一点雷同，同时教给学生容易让学生不知所措，这两个内容应分开教学。因此对于第八课《调整表格》我对教学内容进行了分解：第一课时教学调整行、列、单元格的宽度，表格自动套用格式，并让学生修饰一下文字；第二课时为调整表格边框和设置底纹颜色（后面没有对表格进行整体美化的教学内容，因此再让学生美化表格）。2．根据本节课学生“要掌握的知识点”，确定教学目标“要掌握的知识点”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。例如就第八课《调整表格》第二课时教学目标来说，我刚开始确定的目标是：（1）让学生掌握设置表格边框和底纹的方法，并会用这些方法使表格更加美观；（2）让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。在分析了七年级学生后，我发现（1）、（2）点目标有些偏高了，如果强作要求，会影响第（3）点目标的达成。因些在分析后我改为：（1）让学生初步掌握设置表格边框和底纹的方法，并引导学生知道用这些方法使表格更加美观；（2）树立让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题的意识；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。二、找准学生“三点”，合理选择教学策略学生的“怎么知”反映出学生学习信息技术的过程，掌握新知的过程等。相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?学生对于这个内容的学习兴趣如何?在设计时，我们应多考虑学生的注意点、兴趣点、兴奋点及“长点”（长处）“短点”（短处），采用对比、观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等各种灵活多样的策略展开教学。找准学生“注意点”，抓住学生的“心”我就想：在机房讲解，学生的注意力会放在“老师老是在讲，什么时候让我们动手玩玩”；在教室讲，学生又会觉得枯燥无味。最后我将这堂课把孩子们带到实验室讲，多媒体展示的一个个鲜活的例子：全世界不同时间的病毒侵入及造成的危害，“黑客”与“网络警察”的较量„„孩子们一下全吸引过来了。找准学生“兴奋点”，让学生产生动力学生“兴奋”了，才有学习的动力，我们的课堂才有活力。如在教学第八课《调整表格（二）》的课堂引入中，我先结合五年级学生的性格特点将死板的课标题第八课《调整表格（二）》改为《美化我的表格》，引起学生的兴趣，今天老师会用什么方法来美化呢？其次为了对学生的视觉有一个大的冲击，我首先展示自己制作的五颜六色的表格给孩子们看，“呀，这个真漂亮”（颜色多，鲜、亮），与他们的手绘表格一对比，马上就被吸引住了。这两处都是基于对五年级学生的了解来设计的：1是老师的内容要马上吸引住孩子们，不然他们就会没有兴趣：“又是学这个调整表格，没意思，不想学了”；2是孩子们平时见到的表格最多的就是数学统计表，没有特点，所以老师拿出一个五颜六色的表格，马上就会与以上的表格形成一个对比。事实上在上课过程中，取得了非常好的效果。找准学生“兴趣点”，让学生变成学习的主动参与者只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。又例如在本课的评价手段上，我回忆了一下平时我教学时使用的评价反馈情况，了解这个班其它学科老师评价的方式，要想让本节课一个个知识点都掌握好，只有不断地吸引学生注意，刺激学生的参与热情，才能完成一个个任务，让学生每个知识都掌握，因些我设计了别开生面的闯关夺星榜（下面有介