醉翁亭记教学设计最新精编.docx

醉翁亭记教学设计

第一篇：醉翁亭记教学设计醉翁亭记教学设计课题醉翁亭记总课时数2第1课时目标1、了解作者及背景2、掌握本文的字音字形3、能熟读课文,整体感知课文内容教学重点掌握本文的字音字形教学难点掌握本文的字音字形教具小黑板教学过成：一、导入新课有个成语叫“醉翁之意不在酒”,它的意思是意不在此而在彼。有人知道这个成语的由来吗?它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。二、文学常识欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧时列为“唐宋八大家”之一,本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年(1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交,庆历六年,智能仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息这所。欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给他取名“醉翁亭”,第二年,写了下《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。三、读文1、学生自读,勾划生字2、教师出示本文生字环滁皆山也(chú)林壑尤美(hè)琅琊也(láng)(yá)饮少辄醉(zhé)日出而林霏开(fēi)云归而岩穴暝(míng)伛偻提携(yǔ)(lǚ)泉香而酒洌(liè)山肴野蔌(sù)觥筹交错(gōng)颓然乎其间(tuí)树林阴翳(yì)晦明变化(huì)宴酣之乐(hān)3、教师范读,学生听读要求学生听懂读音,听清句读,体会情感4、教师为生字标注读音,并要求学生齐读三次。5、学生放声自读读文,读三到四次6、学生轮读一次,齐读两次。三、布置作业学生参照注释自译读文,勾划不会译的句子,准备课上交流解决板书醉翁亭记欧阳修环滁皆山也(chú)林壑尤美(hè)琅琊也(láng)(yá)饮少辄醉(zhé)日出而林霏开(fē)云归而岩穴暝(míng)伛偻提携(yǔ)(lǚ)泉香而酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹交错(gōng)颓然乎其间(tuí)树林阴翳(yì)晦明变化(huì)宴酣之乐(hān)第二课时目标1、掌握本文重点实词2、能翻译重点句子3、理解作者“与民同乐”的思想感情教学重点1、掌握本文重点实词2、能翻译重点句子教学难点能翻译重点句子教具小黑板一、导入课文由齐读课文导入二、师生交流,翻译课文,分析课文方法:学生举手问不会译的句子,师生其同解决1、第一段:重点字词及句子(1)词语环滁皆山也(环绕)林壑尤美(树木和山谷)望之蔚然而深秀者(茂盛的样子)(幽深秀丽)山行六七里(沿着山路走)峰回路转(山势回环,路也跟着转弯)醉翁之意(情趣)名之者谁(命名)翼然临于泉上者(像鸟的翅膀一样)得之心而寓之酒也(寄托)太守自谓也(命名)饮少辄醉(就)(2)句子a、醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。b、山水之乐,得之心而寓之酒也。c、峰回路转,翼然临于泉上者,醉翁亭子也。2、第一段分析:问题:(1)、这一段分为几层?各写了什么?作者是按什么顺序来介绍醉翁亭的?(2)、作者是如何来描写醉翁亭周围的环境的?作者是如何写亭子的?(3)突出了环境的什么特点?作者在这样的环境里,心情如何?3、第二段重点句子及字词林霏开(树林里的雾气)(散)岩穴暝(昏暗)晦明变化者(昏暗)野芳发而幽香(野花)佳木秀而繁阴(茂盛)(美的树)重点句子:(1)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝。(2)野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。(3)风霜高洁,水落而石出者。4、第二段分析:问题:这一段分为几层?各写了什么内容?其有什么特点?明确:分为三层。分别写了朝暮之景,四季之景,以及欣赏美景的乐趣。三层是分总关系。5、第三段:重点句子及字词。重点字词伛偻提携(老老小小的人们)泉香而酒洌((酒)清)山肴野蔌(野味野菜)杂然而前陈者(交错的样子)(摆,排列)觥筹交错(酒杯和酒筹交互错,形容宴饮尽欢的样子)负者高于途(背东西)颓然乎其间者(精神不振的样子)宴酣之乐(畅饮)苍颜白发(苍老的容颜)重点句子(1)苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。(2)伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。6、第三段分析:问题:(1)、这一段分这几层,?请各用文中的三个字来概括。明确:四层。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。(2)这些活动给作者怎能样的感受?“醉”与“乐”是一种什么关系?明确:乐,且是与民同乐之乐。醉是表象,乐才是作者的真正感受。7、第四段:重点字词及句子重点字词树林阴翳(形容树叶茂密成阴。翳,遮蔽)太守谓谁?(是,为)重点句子(1)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。(2)醉能同其乐,醒能述以文者。8、第四段分析问题:(1)、太守,众宾为何而“乐”?禽鸟为何而“乐”?太守: