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重视语文摘抄作业

第一篇：重视语文摘抄作业重视语文摘抄作业一、语文摘抄作业的要求：语文学习是一种能力的提高，多读多积累是语文学习能力提高的关键。希望通过此项作业督促同学们每天阅读一点东西，巩固一点东西。要求坚持每天摘抄，一周七次，每次标上日期，每周的周一检查。每天摘抄内容不少于150字。书写要求一笔一划，不得潦草。摘抄范围：1、阅读角度：在阅读的基础上将作文书、杂志、报刊、文学作品中的佳妙词句、俗语、谚语、格言、警句、名句；精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美开头、过渡、结尾；短诗、寓言故事、精彩电影台词、经典美文、精彩广告语、典故、佚事、古代名篇、读书评论等摘录下来。总之，只要是有利于语文学习的，精彩、有价值的内容都可以摘抄下来。2、复习角度：从复习的角度出发，可以摘抄语文教材中必须记忆巩固的内容，如：生字词，词语解释，古诗文„„二、关于语文摘抄的多重功能1、书写练字的功能。书写非常重要，在书写方面，中高考有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。所以试卷书写的好坏与你的语文成绩息息相关。摘抄本的第一个功能定位为练字，要一笔一划，不潦草。2、扩大阅读的功能。学生的阅读量直接影响着语文学习成绩，读，是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。必须有目的地进行阅读，增加阅读量，扩大知识面。要自己买或借一些书籍。把精美字、词、句、段抄在本子上，抄的过程便是运用自己的审美选择的过程，也是阅读理解的过程。3、培养语感的功能。语文的学习，语感的培养是很重要的。语感是学生对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性和自动化。语感有着神奇的力量，那些语文学得好的同学，都是语感很强的同学。每个学生的良好语感不是在一朝一夕形成的，而是通过每一次的积累，达到良好的语感状态。通过摘抄阅读，语感能一次次的增强。4、老师了解学生的功能。古人说字如其人，一个不认真的学生，绝对不会一笔一划的书写。同时也没有一个优秀学生字写得人不认识。有的同学一段时间字写得好，一段时间字写得乱，这说明他的心不静，浮躁。当然从笔迹学的角度分析，也能看出许多在学习品质方面的问题。这样老师可以有目的的观察，并及时纠正。所以摘抄本不仅仅是学生的语文作业，也是老师了解学生学习状态的工把讲台让给学生登上讲台十几年了，已经习惯了把知识详细地讲给学生，总觉得讲得仔细一点学生才能学得好。新课改要求把学习的权力交给学生，让学生做课堂的主人。我总是不放心，讲那么仔细学生还不会，少讲或者不讲那么学生能学些什么呢？平时在讲课时，只怕漏掉一个知识点，偶尔漏掉了也要挤时间给学生补上。因此，一节课下来教师讲得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。课下抽查课堂上所学的知识——一塌糊涂。接下来便是让学生拼命地写呀、背呀。学生叫苦连天，我也曾在心里一遍又一遍地呐喊：再也不能这样活。我也参加了不少新课改培训，也曾尝试着进行课改，可是又担心影响学习成绩。如果教学成绩提高了，才有人认可你，怎么说怎么有道理，成绩上不去，说什么也没有用，甚至会叫人笑话。为了保险起见，课改的结果仍然是穿新鞋走老路。上学期又迎来了新一届学生，我决定实实在在地进行一次课改。如果成功了，是我希望的结果，如果不成功也算是一次尝试。于是，我改变了以往的教学习惯，让学生主动参与到学和教学中来。每个单元学习之前，先给学生制订预习提纲，让学生预习课文并写预习学案。通过批改预习学案就可以了解到学生预习的情况，学生通过预习，对课文有了大致了解，再也不会出现听“天书”的现象。课文的讲解也由原来我的“包办代替”而成了现在的由学生“竞聘上台”。通过预习，再加上学生有一些辅助资料，课文中的多数问题学生能过解决，有的学生打算讲课就把自己的讲课思路学出来让我看，我根据他们所写的情况确定每课的讲课者。当某位学生得到讲课的通知时，周围学生都会羡慕并向该生祝贺。当我像一个学生一样坐在讲课学生的座位上听课时，我从不同的学生讲课中得到了很多收获，认识到了自己上课的不足之处。学生讲课比我讲课气氛活跃，上课举手发言的学生多了，针对某个知识点认识不同而引起的争论也多了。我觉得这是学生积极思考主动参与的标志，这样的课堂才有生命力。有时课堂上遇到学生解决不了的问题时，我也会被“小老师”直接点名回答问题，“小老师”还真进入角色了。由学生当小老师调动了学生学习的积极性，学生都在课前认真预习，都希望早日登上讲台展示自己的风采。课间经常听到学生问我：“老师，什么时候该我讲课？”从他们的语言和神情中我看出了他们心中的渴望。“小老师”讲了几节课以后，我让学生