醉花阴教学设计精编.docx

醉花阴教学设计

第一篇：醉花阴教学设计《醉花阴》教学设计牡丹江市第五高级中学王艳丽一、教学目标知识与能力：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。过程与方法：1．疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。2．从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。教学重点：感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。教学难点：鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，掌握艺术手法。二、教学思路《醉花阴》这首小令内容比较少，而且是李清照在创作的闺怨词，旨在通过一个女性的角度来表达感情，具体一点就是在重阳佳节之际，表达对身处他乡的丈夫的深切思念之情。设计时，主要抓住诗人的情感，采用朗读和鉴赏相结合，以自主学习和自主探究的方式激发学生的兴趣。围绕情感来寻找意象和一些关键词，从而分析出作者是采用了情景交融的手法来抒情达意的。三、教学步骤：1、歌曲导入：（设计说明：未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围）同学们，先让我们来听一曲《梅花三弄》。从那凄美、哀怨的旋律中，你是否感知到了易安词的特点？也许这首词连同这份感情都距离你们太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。2、走进作者：（设计说明：知人论世是解读诗词的重要方法之一。对于历代文学大家，我们都应该了解其经历、风格，对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代和文下注释。学生课前收集整理作者生平材料，课堂交流展示。教师补充、归纳）李清照（1084-约1155），号易安居士，济南章丘人。出生于爱好文学艺术的士大夫家庭，十八岁嫁与太学生赵明诚，夫妻志趣相投，婚后生活美满。然而好景不长，遭遇靖康之变，两人躲避战乱于江南，南渡不久，丈夫病死，李清照精神上受到沉重打击，1最后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤寂中死去。李清照的生活以靖康之难为界形成鲜明对照。这一切都在其作品中打上深深的烙印。李清照南渡前作品多写闺情相思;南渡后常有故土之思和身世之感，作品具有丰富深刻的社会内容，其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。创“词，别是一家”之说，其词被称为“易安体”，词集《漱玉集》。被认为是中国古代第一位女诗人，亦称“一代词宗”。3、读中悟情：（多种形式的朗读，把握词的感情基调。朗读是理解诗歌感情的钥匙。）教师范读，学生听读，注意读的节奏。请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。学生朗读，师生点评。自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。4、朗读、鉴赏：（鉴赏诗歌的形象、语言和表达的技巧，把握诗人要表达的思想感情。诗歌鉴赏往往从形象入手，进入诗歌意境，从而把握诗歌感情。鉴赏诗歌的语言，主要是品味诗中精彩的词句，包括对脍炙人口的名句的赏析，对生动传神的字词的咀嚼。鉴赏诗歌的表达技巧，主要是分析诗歌的抒情方式、表现手法和各种修辞，体会其表达效果。学生探讨、交流，表达自己的见解，教师多鼓励。）（1）词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？（愁）古诗中写愁的诗句很多，你能想起几句吗？白发三千丈，缘愁似个长。（李白）一片飞花减却春，风飘万点正愁人。（杜甫）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）春去也，飞红万点愁如海。（秦观）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修）若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）（2）现在就让我们紧扣这个愁字，找出词中能够表达愁绪的词语或意象来，并且结合这些字句自由鉴赏，说说自己的看法。明确：在上阕中有“愁、永、又、凉”等意象或关键词。愁永昼”——天为什么永远都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，2“佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，本来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方