金色的脚印最新精编.docx

金色的脚印

第一篇：金色的脚印《金色的脚印》教学设计学习目标：1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。3、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点通过思考和朗读，认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。课时安排：一课时教学流程；一、导入新课1、（课件出示图片）请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目中是一种相当狡猾的动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。（师板书课题：金色的脚印）2、齐读课题：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？就让我们带着问题走进文本。二、初读课文，整体感知1、预习过课文了吧！我来考查一下大家对字词的掌握。（课件出示词语）2、这是一篇略读课文，文章的篇幅很长，你们会采用什么样的方式去读？（用比较快的速度去读，请注意是用比较快的速度默读课文。一般来说呢，我们可以采用扫读的方式，也就是说眼睛一行一行地扫视过去，不要在某一个词，某一个字上做停留，一目一行，一目两行，一目三行，快速地获取文章中的主要意思。）现在就请大家用这样的方式读课文，读后想一想这个问题。（出示课件）这是一个关于什么的故事？预设1：这是一个关于人与动物的故事。师：你讲到了小说中的主要人物，是吧！文中的动物指的是？人指的是？生：文中的人指的是正太郎，动物指的是小狐狸和老狐狸们。师：嗯！好！获取了小说中的主要人物这个信息。预设2：这是一个有关于动物亲情的故事。两只老狐狸很爱小狐狸，拼命地去救他。师：很好，他提出了一个主题，关于亲情的主题。还有吗？如果说老狐狸救小狐狸是亲情的话，那还有一种感情？你说。预设3：正太郎和小狐狸之间的友情。师：嗯！友情！你说。生：还有他们之间的友谊。师：那么你就说这是一个关于？生：关于友谊的故事。亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的，对吧！那么问题来了，到底是谁救了小狐狸了。有你的观点吗？三、深入文本1、嗯，好的！有人认为是正太郎救了小狐狸；有人认为是老狐狸救了小狐狸；也有人认为是两者，是吧！不一样的观点，代表不同的思考。那么光靠嘴皮子肯定没有说服力，到底是老狐狸救了小狐狸，还是正太郎救了小狐狸，我们还是要以事实为依据，事实胜于雄辩吗？对吧！那么就请坚持不同观点的同学，分别到文中去寻找依据。你认为是老狐狸救了小狐狸，你觉得它为小狐狸做了哪些事情？你认为是正太郎救了小狐狸，那么他又为小狐狸做了哪些事情？分别把文中的事情找出来，找到这些事情以后啊，看看你能不能把这些事情，概括成尽可能短的小标题，明白吗？开始。（师行间巡视）2、好，我们先来看看老狐狸为了救小狐狸做了那些事？你都概括成了哪些简短的小标题？（你找的非常多，那么我们就提其中的一点：引开狗。我们这叫做？（生齐答：调虎离山。）对，调虎离山。（师准备板书。）诶，不对，是调虎吗？（生齐答：调狗。）嗯，那我换文雅一点，叫什么啊？（生齐答：调犬离山。）诶，这位同学很好，刚才同学们把这事概括成四个字，非常简短，一目了然，是吗？还有谁来说？你还有什么小标题？嗯，看看这位同学能不能概括成这样的小标题？对应起来。（生：啃咬木桩）生：做窝喂养看来同学们概括的能力是越来越强了。还有没有？还做了什么事？我不知道你们有没有注意到老狐狸生活习性的变化？有吗？生活习性怎么变化啊！嗯，你说。）嗯，狐狸原来的习性是白天休息，晚上活动，这就叫：昼哺夜出，而现在是：昼出夜哺。改变生活习性是为了什么啊？（为了给小狐狸喂奶、为了照顾小狐狸）看来，老狐狸为了救小狐狸做了好几件事情，是吧！好，让我们再来看另外一种观点的，正太郎为了救小狐狸都做了哪些事情？看看你是不是能用概括小标题方式与上面对应起来。（投送食物、保守秘密、要回狐狸、放生狐狸）3、老狐狸，正太郎为了救小狐狸，他们两者都做了很多很多，也正是在这过程中，他们和正太郎的关系发生了变化，和同学伙伴说说他们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？刚开始充满敌意——在正太郎家里走来走去——老狐狸一家救了正太郎4、在救小狐狸的过程中哪些地方给你感受最深，把它画出来，并写出自己的感受或见解？（课件出示学习提示）提个要求，在写感受或见解时尽量聚焦到某一个字，某一个词上，因为这样的细节，就是一个放大的镜头。和小组伙伴说说你的感受或见解？5、汇报交流：（课件出示句子）只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。“冲、大摇大摆”让我们在初读是怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文