金山区级教师专业发展学校幼儿园报告.docx

金山区级教师专业发展学校幼儿园报告

第一篇：金山区级教师专业发展学校幼儿园报告金山区市级教师专业发展学校实验幼儿园评估报告一、评估工作开展情况受金山区教育局的委托，由金山区人民政府教育督导室组织陈劻、杨似海、方振玉、杨铭杰、赵剑岚等5名专家于2013年4月9日，对金山区实验幼儿园进行“教师专业发展学校”项目评估。在评估期间，专家们听取了实验幼儿园领导的汇报；分别召开了带教教师（6人）、见习教师（10人）等座谈会；进行金山区教师专业发展学校评估调查问卷（聘任学校问卷）调查、金山区教师专业发展学校评估调查问卷（见习教师问卷）调查，与幼儿园分管领导、教师个别访谈5人次；查阅有关资料。此外，还参考了金山区教师进修学院师训部提供的“见习教师规范化培训方案初次评审结果”。通过以上途径与方法，专家组依据《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》，对所收集的有关信息进行汇总分析与讨论，最后形成评估报告。二、对自评工作的认定意见2013年3月6日下午，金山区人民政府督导室下发了《关于开展金山区市、区级教师专业发展学校评估的通知》文件后，金山区实验幼儿园即依据通知要求，认真地进行了自评工作：（1）成立以园长为组长，以业务园长、分部部长为副组长，以幼儿园教学先导小组成员的领导小组，以业务园长为具体负责的自评工作小组，明确了自评工作的意义与目的。（2）幼儿园各部门根据分工，收集、整理有关材料和信息。（3）幼儿园对收集的信息进行汇总和分析，认真学习了《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》中的培训方案、组织实施、保障机制、发展成效四大类一级指标17个二级指标，对照指标要求开展自评，完成了自评报告和自评初稿，在广泛听取意见后又进行了修改。幼儿园的自评报告题为《坚守规范坚持特色坚定成长》，凝聚了实验幼儿园领导、教师团队在教师专业发展学校项目推进工作中的智慧与精神，因此专家组对自评报告予以充分的肯定。依据上述情况，专家组认为实验幼儿园对于“教师专业发展学校”项目的自评工作是非常重视的，也作了充分的准备工作。自评程序上做到了上下结合，自评指标与项目评估细则一致，自评结果基本符合事实。专家组对实验幼儿园的自评工作予以认可。三、具体评价（一）培训方案1、作为市级教师专业发展学校，实验幼儿园培训理念正确，始终坚守规范、坚持特色、坚定成长的价值取向，他们在培训目标中提出指导教师的专业素养影响、示范、引领见习教师，在相互实践观摩中引发思考、交流心得、促进反思、优化行为，使指导教师、见习教师获得共同成长，这是规范化培训的终极目标。2、目标是培训工作的导向，有了正确的培训理念和目标导向，实验幼儿园能围绕规范化培训四大版块的内容，设计了内容详细、措施具体，操作性强的培训方案，《幼儿园教师参考用书》解读、《上海市学前教育课程指南》等一些专题讲座实用性、针对性强，且富有特色，在微型课程、讲座内容设置上力求科学合理、特色鲜明，也紧扣了“规范化”这一关键要素。进修学院师训部对幼儿园培训方案的初评结果为A类。据见习教师调查问卷，见习教师对实验幼儿园制定的培养计划对其专业成长满意率高达90%。3、培训措施是培训工作的手段，有了多样化的培训手段，将培训工作落到实处是关键。幼儿园首先落实了“一对一”分散化常规培训，据此特制定“实验幼儿园见习教师一日活动常规要点”和“实验幼儿园见习教师生活活动规范”，通过“观摩实录”、“交流感知”、“反思记录”、“经验分享”诸环节，不断优化“一对一”分散化常规规范培训，针对见习教师不同的专业背景，实施针对性强的个别化的指导和培训。二是落实了“一对众”集中式培训，整合了全园优质资源，集优秀教师专业发展之精华，将园本教研、组团合作、园际联动、课题研究等工作融为一2体，使见习教师规范化培训在规范的基础上做到规避缺失，获得了更全面的指导。4、幼儿园支撑培训的资源充分，整合了幼儿园园本教研、组团工作、园际结对、龙头课题过程研究等各类常规工作，将其融合于幼儿园实际工作。其次指导教师队伍整体实力强，实验幼儿园依据区见习教师规范化培训带教教师申报条件，拟定带教标准，精心挑选了6位具有良好师德修养、爱岗敬业的指导教师，他们均为区级以上骨干教师，多人获得区级教学评优等第奖等殊荣。且6位指导教师均有丰富的教育教学经验，他们较为扎实的专业理论基础与各具特色的教学风格，得到见习教师的认可，据见习教师问卷了解，对指导教师指导能力认可度达100%，带教教师团队的整体素质，为见习教师培训的顺利开展奠定良好的基础。（二）组织实施1、落实培训工作，领导管理是关键。首先形成了以园长、业务园长为领导的培训管理网络。其次领导小组成员、带教教师心中有明确的培训目标，对于培训的脉络非常清晰。同时，园领导关注见习教师规范化培训的工作进程，主动与见习教师聘任单位取得联系，通过电话、网络等方