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金属钠教学设计

第一篇：金属钠教学设计《钠》教学设计蔺海霞【课题】钠【教学设计综述】本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在此之前，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教师在本节课的教学设计上充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，实现了三个转变：1．由重知识传授向重学生发展转变；2．由重教师“教”向重学生“学”转变；3．由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：（1）让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过新闻事件引人，为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。（2）科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，教师便通过现多媒体展示引人入胜的新闻事件和钠的保存、取用知识介绍为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。（3）搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。通过学生小组合作完成并展示“钠的用途和存在”自学作业，让学生真正成为学习的主体，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。（4）在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。【教学目标】知识目标：1.通过解决实际问题及课堂实验，使学生了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，从而认识钠是一种很活泼的金属。2.使学生了解钠的保存、存在和用途。能力目标：1.通过学生实验，培养学生实验操作能力和观察实验现象、分析实验、归纳总结实验的能力。2.通过学生完成“钠的用途和存在”自学作业，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。思想教育：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。2.通过实验教学，对学生进行安全意识的教育。【重点】钠的化学性质【难点】分析、推断钠的性质【教具】多功能展台、自制多媒体课件烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、蒸发皿、三角架、泥三角、酒精灯、坩埚钳、火柴、钠、酚酞试剂、蒸馏水【教学方法】实验探究【教学模式流程图】符号表示：开始、结束教师活动学生活动媒体使用北京市通州区运河中学蔺海霞2004年6月信息技术与学科课程整合的实践——《钠》一课的反思北京市通州区运河中学蔺海霞教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此笔者在几年来的教学实践中做了将信息技术与课程融合起来的实践，结合化学教学内容和学生实际情况发挥信息技术的优势，为学生主动学习创造条件，让学生最大限度地接触信息技术，并把以计算机及网络为核心的信息技术作为丰富的教学环境的创设工具、促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。下面就《钠》一课例中的信息技术与学科课程的整合的实践效果做如下分析。一、创设问题情境——使学生的思维进入兴奋状态。“学习的发生，起源于情境变化的刺激。”创造性思维始于问题，始于学生对问题的追求探索。一个恰当的提问，一组新奇的演示实验，一段有趣的科学故事，都会给学生以好奇和兴趣，从而引发学生学习探索的求知欲望。在《钠》一节课的引入阶段，先向学生通过大屏幕展示在广州·珠江发生的一条关于白色炸弹的新闻后，又通过大屏幕展示了不宜课堂演示的实验室自录的危险性模拟爆炸实验，学生在课堂上如身临其境，看后唏嘘不已，然后马上向学生提问：如果你是一个新闻记者，你还想深入调查什么呢？学生发挥自身的想象力，提出了大量的问题。精彩的引入让学生通过“观察——惊叹”感受到化学世界的神秘和新奇，创设恰当的问题情境，同时激发了学生学习化学的兴趣和动机，使学生一上课就兴趣盎然，使学生的思维进入兴奋高潮。二、突破教学难点，提高课堂教学效率。随着信息技术的不断发展，当今21世纪的课堂已不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术必然会引入教学领域。现代计算机技术处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态