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锐角、钝角教案

第一篇：锐角、钝角教案锐角和钝角教学目标分析：（1）能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。（2）经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。；（3）会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。（4）通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学过程：一、情境导入（课件出示：角，同学们你们还认识他吗？）小精灵：他是你们的好朋友角，回忆一下角是怎样组成的？生：一个顶点，两条边。师：出示直角。提问，如何判断一个角是不是直角？生：用直角三角板。师：演示，用圆规使角的两边靠拢，角会怎样？变小，学生演示，并画出角（师强调先画顶点再画边），起个名字吧！师：演示，用圆规使角的两边张大，角会怎样？变大，学生演示，并画出角（师强调先画顶点再画边），起个名字吧！[设计意图：创设这一情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]总结出什么角是直角，什么角是锐角，什么角是钝角。（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）说出他们之间的关系，比出大小。二、探索新知1．感知角。小组合作：用你喜欢的方式表现出角，并在全班面前交流，汇报。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：锐角有什么特点？钝角有什么特点？为什么？生：锐角比直角小，钝角比直角大。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是什么角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]2．寻找角带你们去英雄城市南昌的八一大桥去看一看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角，同桌说一说你发现了什么？找出你的发现。生：找出的角说一说，比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角，还有直角。学生根据自己的理解回答。3.游戏闯关师：那我们现在做个游戏吧？分成四个组，一关一关的闯，你们有信心过关吗？生：能！师：请同桌小朋友先仔细观察这些题，小组汇报，学生评价，对有困难的学生进行指导，教师评价。（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]3．找生活中的角。师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。现在老师又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]三、联系实际，应用概念活动：小小画家。课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。]四、全课小结通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，课下和同学家长交流沟通。锐角和钝角教学设计奇台二小石妍第二篇：锐角和钝角教案课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、