长城第二课时教学反思正式.docx

长城第二课时教学反思正式

第一篇：长城第二课时教学反思正式《长城》第二课时教学反思科尔沁区钱家店镇中心小学赵丽香随着新课程改革的逐层深入，探究性学习方式逐步取代了传统教学中教师讲，学生听的被动式的教学方法。在教学《长城》这一课时，我就运用了探究性学习这一方法，让学生在自主、合作、探究的过程中，学懂课文，掌握知识。但是在授课结束后，我发现自己还有很多不足之处。下面以《长城》为例，结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思：人教版小学语文四年级上册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，所以从单元整合来说特别重要。但就《长城》这一课而言，对于四年级学生，无论是在情感空间上都有一定的距离，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在了拉近学生和文本之间的情感距离上。在教学前，我就组织学生围绕“长城”进行课前收集资料，通过翻阅课外书、上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多内容。进一步激发了学生学习文本的兴趣。这篇课文共四段，分别从远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民进行叙述。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助视频，让学生在轻松、愉快的气氛中感受到了长城的雄伟、壮观，然后请学生谈自己的感受。还叫学生从课文中找出作者对长城的赞叹。这样很自然地引出本节课要研究的主题：为什么说长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上一个伟大的奇迹？紧接着围绕这一研究的主题，进行学法的指导，之后学生根据学法指导先进行自学，然后在小组中交流学习收获。最后大家汇报自己学习的收获。汇报远看长城部分时，学生抓住语言文字“长龙”“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。根据学生的汇报，我适时的出示远看长城的图片，让学生通过图片与文字相结合，深切体会长城很长，是气魄雄伟的工程。当学生谈到了从一万三千多里感受到长城很长，我相机补充了一个在课外搜集到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象，长城的长也就一下子在学生心中厚实起来了。学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。很自然地就回到了我设计的主要问题：“因此长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上的一个伟大的奇迹。”到了近看长城一部分，学生从长城条石的大、长城的宽，感受到了长城的高大坚固，但对长城的结构却没有太深的体会，他们从课前搜集的资料中知道了“垛子、嘹望口、射口”的作用，但是还有很多同学并不清楚“垛子、嘹望口、射口”分别在什么地方？我抓住契机，出示长城的简笔画，请学生标出长城各个部位的名称和位置，通过画简笔画和看真实的图片相结合的方法，让学生体会长城的这些设计十分巧妙。使学生从长城的设计中品味到了其中的智慧，但是仅仅有这些是不够的，我又出示小资料让学生进一步了解了烽火台、选址、方法中的智慧，使学生深刻地体会到了长城是古代劳动人民智慧的结晶。这个环节把课文与拓展结合，拓展了语文学习的外延，也使“智慧”变得更加直观可感，从而，学生自然更加深刻地体会到长城是个“伟大的奇迹”。学生在汇报联想古代劳动人民这一部分时，主要抓住了“数不清”“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”“没有……没有……”“一步一步地”“多少”“才”等重点词句，理解血汗和智慧，“两三千斤”这个数字对于四年级的孩子，并没有一个具体的感知，于是当学生说出“一块巨石就有两三千斤重”时，我顺势引导他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个同学重？有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车，没有汽车，没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么的不容易。再经过多种形式的反复读，将学生对古代劳动人民的崇敬之情一次又一次地得以升华，使学生很自然的发出对长城的赞叹。顺势引导学生进行了小练笔“长城是中华民族的根，是中华民族的魂，是世界历史上的一个伟大的奇迹，此时此刻，面对巍然屹立的万里长城，你最想说什么？把他写下来。”孩子们写出了一句句发自肺腑的赞美长城，赞美古代劳动人民的话。至此“为什么说长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一问题在自主、合作、交流的学习氛围中迎刃而解。在课的结尾，我将《长城》这一课的课后的资料袋整合进本节课的课堂。引导学生先简单地了解世界遗产包括哪几部分，鼓励学生在课下搜集更多有关世界遗产的资料，在本单元的语文园地中做专门的展示。叶圣陶先生曾说过“：教材无非是例子。那么，利用好例子教给