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长城教案（模版）

第一篇：长城教案（模版）《长城》教学设计东泉学校张仕福设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”学习《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学准备：1、了解“世界遗产”。2、多媒体课件。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时。第一课时一、揭题1、板书：长城2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。二、初读课文1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。2、学习生字词1）出示生字卡片抽读。纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。三、字面理解课文（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。1、师范读课文，学生完成以下问题1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象?学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。2）课文按什么顺序写长城？由远到近，整体到部分（板书：远——近）四、再读课文，图文结合1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？2）指名读图文相对应的自然段。师指导学生读难以读通的句子。五、小结今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。六、作业1、抄写生字词。2、预习下一节课的内容。第二课时一、激情导入。师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。二、学习第一自然段。1、读课题。2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台军事上的作用）5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。三、学习第三自然段。（设计意图）