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长方形的画法教学反思

第一篇：长方形的画法教学反思本节课的内容是在学生认识了垂线和平行线，并且学会了画垂线的方法安排的。通过回顾整理让学生进一步理解垂直和平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系。而如何去准确的画出长方形和正方形，则是学生对画垂线的一次综合运用。成功之处：1、分层递进，掌握画图方法。在教学中首先让学生动手尝试操作，在尝试中发现学生操作中的缺点，及时进行纠正；然后让学生用心观察比较发现知识之间的联系，小组内合作交流，总结得出结论，这样在理解的基础上学到的知识才深刻。整节课让学生分为三次画长方形，逐级上升要求，第一次尝试画出长方形，找到方法；第二次按要求准确画出长方形；第三次巩固画长方形的方法，转化为能力。2、补充知识内容，巧画长方形。根据长方形的特征，长方形的对边相等，四个角都是直角。例如画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。先用三角板画一条3厘米的闲，三角板不动，再用另一三角板的一条直角边靠着这块三角板，另一条边上下滑动，在3厘米线段的两个端点分别画两条5厘米的线段，再连接这两条线段的另外两点，即可画出一个长为5厘米，宽3厘米的长方形。不足之处：学生在画长方形时，光靠目测，没有好的画图习惯，不用直尺和三角板，导致画的不标准。有的长与宽长度不够，有的四个直角不够标准，导致出错。再教设计：规范学生画图的方法，并从错例中分析问题的症结所在，消除学生不愿意依靠画图工具，只凭目测的观念。第二篇：长方形的画法教案长方形的画法教学内容：长方形的画法教学目标：1、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。2、通过操作活动，使学生经历画长方形的全过程，培养学生作图的能力。3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重难点:重点：巩固对垂线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出长方形。难点：会利用画垂线的方法准确画出长方形。教学方法：情景教学法、动手操作法、探究法。教学准备:课件、三角板、直尺教学过程：（一）谈话导入1、回忆上节课所学内容，什么是垂线？2、怎样过直线上一点画已知直线的垂线？3、长方形有哪些特征？4、揭示课题：今天将利用所学知识画长方形。（板书课题）（二）探索发现1、思考：要画具体大小长方形首先知道长方形的什么信息？（长和宽的长度）2、请你独立思考怎样画一个长10厘米，宽8厘米的长方形。3、独立完成后，小组内交流。指名展示。（投影）4、教师总结：因为长方形相邻两边互相垂直，可以利用画垂线的方法画长方形。5、多媒体演示长方形的画法。（1）先画一条长10厘米的线段，作为长方形的长。（2）过这条线段的两个端点，分别作与这条线段垂直的线段，使它们的长度都是8厘米。（3）把这两条8厘米线段另外的端点连接起来。6、修改自己的图形。指名汇报长方形的画法。（三）巩固发散：1、完成P60做一做2、指名汇报画法。（四）课堂小结：说一说你有什么收获。（五）板书设计长方形的画法：1、先画一条长10厘米的线段，2、过这条线段的两个端点，分别作与这条线段垂直的线段，使它们的长度都是8厘米。3、把这两条8厘米线段另外的端点连接起来。第三篇：角的画法教学反思“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩固，而这样的教学只能让学生成为一名熟练的技工，而心智得不到开发，个性的张扬、创新能力的培养就得不到落实，角的画法教学反思。如何激活教材，使课堂学习真正实现“以学生的发展为本”？怎样体现学生的探究？我努力做了以下探索：1.开发教材，为学生搭建新知迁移的平台。新课程标准指出：学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，教学反思《角的画法教学反思》。于是，我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教师要给予必要的支持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了学生已有的知识经验，学生在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能巧妙地使学生的新旧知识迁移顺利发生，从而使“自主探究”的学习成为可能。2.开放时空，促进学生主动感悟学习知识的最佳途径，都是由自己发挥、探究、研究，因为这样理解更深刻。“让我们来画一个65°的角吧！”挑战性的问题一抛出，刚刚热烈的课堂安静了，学生进入了“心求通而不得”的境地。“请同学们观察一下老师提供的学具，你能受到什么启发呢？”学生看到了量角器上的65°的角，学生