长相思教案精编.docx

长相思教案

第一篇：长相思教案《长相思》教学设计（一）教学目标：1、认读四个生字，在田字格中正确书写榆、聒。2、流利有感情的朗读诗词，体会诗人浓浓的思乡之情。3、感受思乡情的不同表达方式。教学过程一、课前检查复习背诵前两首古诗，同学们前两首古诗学习的很好，希望第三首也能学好。二、导入在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在张籍笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天就让我们跟随“清朝第一词人”纳兰性德去品读这一首长相思。板书课题三、朗读诗句，整体感知（一）读准字音1、请同学们先自由朗读这首词，读的时候要注意词中的生字和多音字。2、指名学生读“更”字在这里读作——，日常生活中我们常有的词语有三更半夜，还有一个读音是——组词——3、指导书写（1）这首词中有四个生字，都在我们课后的生字表中，观察这几个字，他们有什么共同点？都是左右结构左窄右宽（2）书写“榆”“聒”提示：木字旁最后一笔，上边不是人字，聒字底下是个方口，耳朵旁最后一笔是提。注意字在田字格中的位置（二）再读词，读准节奏，随文理解1、读准字音谁再来读课文，其他同学认真听，特别注意他在读时是如何停顿的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程„„”A、你有没有注意到在读“身向榆关那畔行”时是如何停顿的？夜深千帐灯呢？B、我们一起来读这两小句。这样读就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是说走了一程山、一程水吗？看来诗人所在的军队已经走了很远的路，可以说是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齐读）D、请同学们再来读一遍，注意词的节奏和感情。（2）理解“身向榆关那畔行„„”A、这样跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆关”“那畔”他在去往山海关外的路上，他走过山、趟过水，也许还经历了许多的地方，一句话，此刻他的身正向着远方行走。板书：身在远方B、历经千难万险向着远方行军，我们再来读一读这一小句2、随文理解身在远方，心在哪？你从哪句读出来的？“聒碎乡心梦不成，故园无此声”A、这两小句应该如何停顿读，指名学生读B、故园无此声，此声是什么声？想象一下没有风雪交加声的故园会是什么样子的？C、是啊，在故园，有„„有„„，而此刻我站在军帐外看到的却只有——，此情此景，难怪纳兰性德说：“聒碎乡心梦不成”破碎的乡心是怎样的一颗心？（孤独、悲伤、思念）D、带着诗人的这颗乡心再来读一读这一句。3、思乡情A、思乡的只有我一个人吗？从哪读出来的？是啊，面对这风雪交加夜，这遥远的地方，大家心中都在——（思念着故乡）板书：心思故乡B、带着将士们这浓浓的悲伤地思乡情再来读这一句。4、借助插图，想想场景看看我们课本中的插图，结合这首词，你能用自己的话像我们描述一下画中的场景吗？5、扩展思乡情如此的思念家乡，何不早早归家？战争未结束。看来诗人虽深深地思念着自己的故乡，但更深深地爱着自己的国家，要保家卫国。思乡情，爱国心，这是一种怎样艰难的取舍，内心的纠缠也许只有身在战场远离故乡的人才能体会。这山一程，水一程，程程都是——长相思这风一更，雪一更，更更唤醒——长相思这思乡情，爱国心，字字化作——长相思就让我们带着这份深情，读一读这首词。6、尝试背诵四、扩展思乡表达方式1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易仍怜故乡水，万里送行舟。——李白齐读——自读体会思乡情——尝试背诵2、前边我们学习了两首思乡的古诗，今天我们又学习了一首思乡诗，还有我们刚刚积累的诗句，比较一下，他们在表达思乡的内容上有什么不同？王安石的乡愁融于春风，张籍的乡愁寄予书信，纳兰性德的思乡则有风雪勾起，思乡情一样，思乡的方式却因人而异，引发思乡的事物也各不相同。在本单元接下来的课文中我们还可以品读到不同的思乡表达方式。五、作业课下搜集思乡的古诗或文章，品一品，读一读。第二篇：长相思教案《长相思》教学设计执教：章源中英文小学刘小燕【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学过程】一、导入同学们,在王安石的眼中啊,乡愁“春风又绿”，是那一片吹绿了家乡