阚军 师傅引路课说课稿 2013.10.10.docx

阚军师傅引路课说课稿2013.10.10

第一篇：阚军师傅引路课说课稿2013.10.10《秋天的雨》说课稿一、说教材：《秋天的雨》是三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。二、说教学目标：根据我们班级的实际情况，根据不同学生的实际情况，我确立了三个层次学生的教学目标。高层次学生：1、会认8个生字，会写10个新词，读音准确，会写能默，并能理解词义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情3、准确、流利、有感情的背诵课文。4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。中层次学生：1、会认8个生字，会写10个新词，读音准确，大多数会写能默，并能理解词义。2、准确、流利、有感情的朗读课文。3、背会课文第二自然段。4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。低层次学生：1、基本学会8个生字、10个新词，会读、会写，初步理解词义。2、背诵课文第二自然段，初步了解秋雨的美。3、能根据课文内容说出对秋雨的喜爱。三、说教材重、难点教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。四、说教法学法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。五、说教学过程：（一）、播放课件，激情导入：孩子们，现在正是金秋时节，落叶飞舞、满眼金黄、硕果累累，走进第三单元的课文，我们已经感受到秋天的美好，这节课，让我们伴随着秋天的雨，继续感受秋的多姿多彩。一起和老师板书课题。（书写“雨”字的时候）小雨点儿一滴一滴地落下来，才漂亮。（设计意图：通过多媒体播放课件，能激发孩子们学习兴趣，调动他们多种感官参与学习，达到更好的学习效果。）师：谁来读课题（11、秋天的雨，读了题目我知道文章是写关于秋天的雨）师：大家一起响亮地读一读课题。生响亮地齐读课题。(二)、预习生字反馈、整体感知师：同学们课前已经预习，简单的词语我们不提，难读的词语我要考考你。端坐好，望前方，看看哪位同学表现棒？出示词语：五彩缤纷频频点头这两个词语都是前鼻音，注意读准。扇子，扇哪扇哪，同一个字在不同的词语中读音不同，表达意思也不同，中国的汉字就是这么有趣，我们祖国的语言还很美呢。下面听老师范读课文，你们一边听一边想，秋天的雨给你留下了什么印象？（设计意图：1、课前学生已经预习课文，生词肯定会有个扫除障碍的过程，所以课上不用浪费过多时间去认识词语，把难读的公示出来集体学习指正，效率会更高。2、老师范读是因为本课是一篇极美的文章，通过老师范读，能给孩子们起到一个很好的朗读榜样作用。）(三)、理文脉（师配乐范读课文）刚才大家听得非常专心，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。（美丽„„）师：好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己大声朗读课文，把这几个句子找到，并用横线认认真真地画下来。画好后与同桌交流交流。开始吧。学生自由大声朗读课文。老师：找到了吗？生：找到了。师：同学们的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到生汇报。师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生读小诗师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，找到它，就很清楚地知道课文是围绕哪些方面写秋天的雨的，帮我们理出了一个头绪。（设计意图：让孩子们找每个自然段开头的第一句话，其实是让他们了解本篇文章的脉络，有个整体的认识，增强文章的层次感。）(四)、品文蕴师：文中的第一段说，秋天的雨，就像一把神奇的钥匙，把秋天的大门向我们敞开。快让我们来欣赏绚丽多彩的图画吧。谁来读读第二自然段？指生读师：我发现你读“五彩缤纷“这个词的时候特别投入，你知道这个词是什么意思吗？（颜色很多、漂亮）具体写了哪些颜色呢？哇，这么多、这么漂亮的颜色用一个词语概括就是“五彩缤纷”那秋天的雨把这么漂亮的颜色分别给了谁呢？老师找同学分别来读？谁喜欢读银杏树这一句？（指生），听了你的朗读，我好像已经看到了像一把把小扇子似的银杏叶，我们一起来看一看，