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阿房宫赋学案及答案

第一篇：阿房宫赋学案及答案课题：阿房宫赋学习任务1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。课前预习1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。2、简价“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。3、写作背景阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反，他在《上知已文章启》中明白地说：“宝历（敬宗的年号——引者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。（l）正音兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）冥（）嫔（）媵（）荧（）（2）注释骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。四海一（数词用作动词，统一。）盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“„„样子”。）气候不齐（一样）”梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。雷霆乍惊（突然）燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）合作探究一、学生自读注解，疏通课文大意。1、具体研习第1段。（1）学生集体朗读第1段。（2）思考：本段主要写什么？分几层来写的？2、具体研习第2段。（1）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？3、具体研习第3段。（1）学生集体朗读第3段。（2）分组讨论第3段的内容及层次。4、具体研习第4段。（1）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？（2）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？（3）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？（4）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。二、欣赏文章的结构之妙1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？。2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点？三、欣赏文章的语言1、学生轻声朗读课文，找出自己认为好的句段并画出来。2、结合“赋”的语言特点，师生共同品析句子。（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。自我检测一、阅读下面文段回答问题运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来。这是爱因斯坦的狭义相对论