陕西榆林中学课堂教学改革行动方案（精选5篇）.docx

陕西榆林中学课堂教学改革行动方案（精选5篇）

第一篇：陕西榆林中学课堂教学改革行动方案榆林中学课堂教学改革行动方案（讨论稿）一、目前形势《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》颁布以来，课堂教学改革再一次成为高中课改的主要焦点。我校绝大部分教师都在探索自己的改革，但改革方向不统一，主题不集中，力度不大，不能形成生动鲜明的学校特色。也有相当一部分教师在教学思想、教学模式和教学方法等方面，仍然比较传统甚至比较落后，远远不能适应素质教育的要求。目前我市高中教育领域正在酝酿全面而广泛的课堂教学改革，我校在全市范围内是关注度最高的标志性学校，我们不走在前面，谁走在前面？我们不作出成绩，如何面对全市数百万老百姓的殷切厚望？所以，开展全面的课堂教学改革是百年榆中新的历史责任，全体榆中教师要勇敢地扛起这份责任！二、加强领导课堂教学改革（以下简称课改）是我校的中心工作，要加强领导，统筹规划。校长办公会议将定期研究相关政策性问题，及时就改革方向、策略以及其它重大问题作出决策；为加强对具体工作的业务指导，成立“课堂教学改革专家组”（简称“课改专家组”），其主要职能是贯彻校长办公会议决策，协调相关部门工作，完善课堂教学模式的理论论证，并针对课题组和教师个人的改革实验开展具体指导和评价。课改专家组由吴忠宝任组长，刘生来任副组长，刘新国任顾问，成员暂由教务处主任、教研室主任及现职特级教师担任，以后陆续补充。所有中层以上领导干部要切实负起领导管理责任，一是要模范履行相关职责，做好本职管理工作；二是要带头参加课题研究，带头改革自己的课堂教学，发挥榜样作用；三是要包组（课题组）负责，促进工作。课改的日常管理由教务处和教研室共同负责，其他部门全力配合，课改专家组协调指导。二、整体思路整体的行动思路是循序渐进的“三步走”战略：第一步（2011年）构建基本的课堂教学新模式，作为初始探路的拐杖，教师用这根拐杖尽快适应新的教学理念，学生用这根拐杖尽快适应新的学习方式，使师生双方都有一个适应、渐进、生成、升华的过程；第二步（2012年）完善创新模式，形成一个能体现课改理念、符合高中教学实际、且具有榆中特色的独树一帜的课堂教学模式；第三步（2013年）超越模式，既有模式不唯模式，每一学科每一教师都有自己独特的教学风格，呈现一种百花齐放的课改局面。现在的关键是用一年左右的时间首先做好第一步的工作，先构建一个与本校实际相适应、与各科教学实际相适应的新的课堂教学模式，然后在运用中完善，在完善中创新。三、行动策略1、模式推荐。为使所有教师能有一个改革实验的操作平台，学校推荐使用“支架探究教学模式”，作为基础性教学改革模式，逐步在运用中完善，在完善中创新。鼓励音乐、美术、体育、信技、劳技等科目，根据本学科教学特点创造性地改造“支架探究教学模式”，变通方法，灵活使用。亦可依据一定的理论支撑，创造具有独特风格的教学模式，凡个人创造的教学模式，也要以课题研究的方式开展实验，且须经过学校课改专家组论证批准后施行。尊重个人兴趣爱好，允许实验使用“诱思探究”“任务驱动教学法”“先学后教，当堂训练”等自己喜欢的比较成熟的教学模式，但要寻找志同道合者组成课题组集体进行。2、课题引领。所有课改均以课题研究的方式开展，课题组活动是课改最基础最重要的工作，所有课题组要有高度的改革责任感，人人争当课改先锋，在课题研究的实践中发展自己、成就自己。同年级同学科教师以每5至7人为一组申报市级课题，自由组合；为促进青年教师成长，增加青年教师的锻炼机会，课题组长原则上由35周岁以下的青年教师担任，并鼓励毛遂自荐，从本方案公布之日起自愿到教务处报名竞选，学校通过适当考查程序择优任命。课题申报立项时间及相关程序性工作另行安排。所有研究课题争取在2013年结题。凡实验成果明显、课题方案和课题报告及其它过程性资料完备的课题组，可自行向学校课改专家组提出结题申请，由课改专家组初评合格后报送市教研室结题。3、连环跟进。课题组要实施“连环跟进行动”，以提高课题研究的实效性。所谓“连环跟进行动”，是指促进教师个体不断改进教学行为的教研方式。从过程上说，指对特定问题进行连续的实践审视，前一次实践积累的经验反思，成为后一次实践的起点，这样环环相扣，前后连贯，直至“问题解决”；从实践主体方面说，这种“连环”可以是个体行为，也可以由群体合作实现；从实践内容方面看，既可应用于对特定问题的探究，也可应用于经验在不同层次上的辐射与传播。连环跟进行动的主体形式是“三课两评，梯次反思”活动，同时运用“一课连上”（一个教师就同样内容以不同方法在不同班级上课）、“同题多上”（不同教师就相同内容或相同改革措施在不同班级上课）、“一课两议”（备课时商议和讲课后评议，或者是“一课连上”的两次评议）等形式，提高课题研究的进度和效果。“三课两评