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阿长与山海经教案[范文大全]

第一篇：阿长与山海经教案阿长与山海经教案(精选多篇)线索式教学案例设计者：朱红军课题：《阿长与山海经》单位：石桥中学时间：2014、10、20《阿长与山海经》作者:鲁迅设计者：朱红军教学目标：知识与能力：阅读课文，把握文章的思想内容，有感情的朗读、品味部分语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。过程与方法：通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，结合自己的经历体验“我”的思想感情。情感态度价值观：理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，构建和谐人际关系，构建美好生活。教学重点、难点：通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，并结合自己的经历体验“我”的思想感情。教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法教学线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法学习线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。教学类型：精读课教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入二、理清线索1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？2、读后学生自主思考。3、全班交流，补充、评价。三、合作探究交给方法合作学习1、划分学习小组，出示合作学习内容：说说“我”对阿长为什么会产生“不大佩服、不耐烦”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。2、小组合作学习后，全班交流。运用方法合作学习1、请小组按照上面的学习方法合作学习说说我对阿长为什么产生“----”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。2、小组合作学习后，全班交流3、有感情地朗读最后两节，体会“我”对阿长的追悼与思念！你能根据课文内容，也来说几句哀悼长妈妈的话吗？4、教师小结四、拓展体验我们也有“对别人的关爱由不理解到理解”的经历吗？请你说说，让大家一起分享你的痛苦与快乐，再谈谈这件事给你的生活启示。五、牛刀小试请你锁定身边最具特点的人，抓住其特点，运用欲扬先抑的手法描写他，表达对他的赞美之情。板书设计：阿长与山海经鲁迅不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福阿长与《山海经》教案排山中学周嘉正学习目标：学习描写刻画人物的方法：a紧抓能凸显人物性格特征的生活细节；b先抑后扬的写作技巧；c详略得当功利阅读潜意识的激发与培养3调动生活体验，关注身边的人给予你的真爱教学过程：一．导入。大家知道鲁迅这一代文豪“最初得到的，最为心爱的宝书”是什么吗？。这本书的由来又和谁密不可分呢？二．功利阅读。带着下列问题细读课文，或圈点勾画，或涂涂写写，节约时间，思考答案。1.围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？2.从中看出阿长是怎样的一个人？学生发言，形成共识：事情：切切察察；“大”字睡相；元旦仪式；繁琐道理；长毛故事；谋害隐鼠；买《山海经》。重点：买《山海经》阿长：地位低下，饶舌多事，不拘小节，迷信善良，无知淳朴…紧扣特点，关注细节，详略得当。三．质疑探究。问题：有人说，文中所列举的生活小事虽多但缺乏联系，特别是阿长替“我”买《山海经》一事纯属她的一时冲动，甚至让读者感到阿长的前后举动有矛盾。对于这个问题，大家是怎样看的？小组讨论，形成共识，课堂发表。行文中，情感线索很重要；先抑后扬：铺垫——烘托四．真情流露。童年或现在，我们可能都生活在爱的包围之中，只是有些时候有些人有些事被我们遗忘罢了。甚至，有的人还被我们无端的误解。静下心来，梳理梳理，敞开心扉，好好聊聊。五．作业布臵。结合生活体验，写一篇本文读后感，字数300——500字左右。阿长与《山海经》目的要求：1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2．学习细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。4、学习文章人物描写的方法。重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。难点：本文的教学难点是学生对文章主题的领会。初二学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊”的内容，如封建的世态炎凉，“正人君子”的虚伪丑恶难有感触。处理这一问题上，教