阿长与山海经教案（精选合集）.docx

阿长与山海经教案（精选合集）

第一篇：阿长与山海经教案线索式教学案例设计者：朱红军课题：《阿长与山海经》单位：石桥中学时间：2010、10、20《阿长与山海经》作者:鲁迅设计者：朱红军教学目标：知识与能力：阅读课文，把握文章的思想内容，有感情的朗读、品味部分语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。过程与方法：通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，结合自己的经历体验“我”的思想感情。情感态度价值观：理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，构建和谐人际关系，构建美好生活。教学重点、难点：通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，并结合自己的经历体验“我”的思想感情。教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法教学线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法学习线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。教学类型：精读课教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入二、理清线索1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？2、读后学生自主思考。3、全班交流，补充、评价。三、合作探究（一）交给方法合作学习1、划分学习小组，出示合作学习内容：（1）说说“我”对阿长为什么会产生“不大佩服、不耐烦”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。2、小组合作学习后，全班交流。（二）运用方法合作学习1、请小组按照上面的学习方法合作学习（1）说说我对阿长为什么产生“----”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。2、小组合作学习后，全班交流3、有感情地朗读最后两节，体会“我”对阿长的追悼与思念！你能根据课文内容，也来说几句哀悼长妈妈的话吗？4、教师小结四、拓展体验我们也有“对别人的关爱由不理解到理解”的经历吗？请你说说，让大家一起分享你的痛苦与快乐，再谈谈这件事给你的生活启示。五、牛刀小试请你锁定身边最具特点的人，抓住其特点，运用欲扬先抑的手法描写他，表达对他的赞美之情。板书设计：阿长与山海经鲁迅不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福第二篇：阿长与山海经教案《阿长与山海经》教案【教学目标】理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法，了解阿长的性格特点学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学重点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点【教学难点】文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。悟，从而产生强烈的艺术效果。3、作者对阿长有着怎样的思想情感。明确：综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。五、总结全文。作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提【教学过程】一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？——对，她就是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。可是在《阿长与《山海经》》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样的一种感情来写长妈妈的呢？今天就让我们一起来走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。二、检查预习憎恶倘使絮说辟头淡薄三、齐读课文，思考问题①文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？依课文记叙顺序列出。明确：一共写了七件事。①常