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附加语文

第一篇：附加语文高考语文文科加试题应对策略太仓高级中学顾雅芳从2008年开始江苏高考对文科学生提出了附加题的考察要求，加试部分由三部分七小题构成：文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳、分析和鉴赏。文言文阅读，要求对一段课外古文的全部或部分断句，并回答有关问题。共2题，10分。其中古文断句题，6分；简答题，4分。名著名篇阅读，要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。共3题，15分。其中包含简答题和多项选择题。文本材料要点归纳与分析和鉴赏，要求对提供的文本材料要点做归纳，对所论问题作分析，并就艺术性作鉴赏。15分。复习总体原则：1、系统复习，逐点突破2、当前训练与回顾强化相结合3、专项训练与综合训练相结合4、充分利用现有资料，组内教师通力合作达成目标：确保断句名著，突破分析鉴赏下面就三个考点谈谈具体的做法：一、文言断句及表述题（一）断句：古人读文章第一关就是“断句”，断句掌握了，意味着对文本的理解已经到了粗通大意的地步。江苏省高考加试断句，体现了对文史类考生的基本素质的要求。准确断句需要学生较强的文言感悟力，教师适当的断句方法与技巧的指导、训练对答题准确率的提高有重要作用。1、通文意，分层次学生在断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完文章，断句也结束了。这种“一步到位”的方法是行不通的。熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂、不理解就点不断点不好。因此拿到一段没有标点符号的古文，首先要通读全文，了解议论的对象，理解文段大意。文言文单音节词占多数，通过抓住几个关键字的翻译及句首句末虚词先断出几个大的层次，既有助断句，也有助文后表述题的解答。2、看虚词，找位置文言文中的虚词往往有它固定的作用，根据这个特点，文言文的断句就有了重要的依据。⑴句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯等常用于句首，在它们前面一般要断；⑵句尾词：也、矣、焉、耳等常放在陈述句末尾；耶、与（欤）、耶（邪）等常放在疑问句尾，哉、也放在感叹句尾，在它们的后面一般要断。⑶关联词语：虽（然）、纵（然）、使、向使、苟、故（是故）、则、然则等词之前一般要断。如：虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足。⑷疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、孰、如何、奈何、若之何等词或短语前一般可断。⑸对话标志的词语：曰、云、言后往往要断开。在众多虚词中要特别注意的是连词“而”的用法，并不是所有的“而”之前都要断句，要看它连接的是分句还是词或短语，如是词或短语就无须断开；如果“而”作“如果”解，就要在它的主语前作停顿。例如：其马将胡骏马而归乃知俗传信而有征此虽极工逼肖，而已不免于鸟之为人言矣余方心动欲还，而大声发于水上3、看句式，重修辞⑴判断句、反问句、被动句、常见的固定结构，如：不亦„„乎？岂„„哉？得无„„乎？何以„„为？等都可成为断句的依据。同时要让学生了解古人写文以四六句为多。有语言标志的判断句较好把握，而没有语言标志或标志不全的要请学生注意。如：王逸楚辞章句离别也骚愁也⑵对偶、排比、顶真、反复是文言常见的修辞方法，可据此断句。文言文的对称句式是重要的语言标志。08、09、10年的断句都有对称句式的出现。4、抓谓语，不放松古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心，由关键性名词围绕谓语组合而成。我们只要抓住谓语动词，根据动词位置和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确性。也可让学生通过语法来判断，一个完整的句子结构之后就应断开。5、细检查，合情法题目做完后，通读一遍，可以用翻译和语法分析或凭借语感来检验断句是否正确合理。下阶段做法：（1）系统梳理文言实虚词知识。（2）回顾巩固文言特殊句式。（3）讲练结合，进一步把握答题思路和方法。（可与一卷的文言文阅读结合起来）（二）文学常识：吴锦教授在多个场合讲过：文学常识题具有随机性，不需要特别的准备。但老师可以通过一些资料的补充尽量扩大学生知识的涵盖面，增加得分的几率。我们现在用的是江苏古籍出版社1999年出版的《文学常识精讲》的古代部分，质量高，覆盖面广，像前年考查的《说苑》《新序》的作者是刘向在这里就有。去年的图书分类法可在纪晓岚的介绍中获得。这一知识点在《冲刺40分》上也出现过。通过不断训练复习，争取在断句和文学常识部分基本不失分。二、文学名著阅读题本类试题题型新，阅读量较大，应视为复习重点。要明确文学名著题的命题范围，了解名著的梗概、主要人物性格特点及相关的情节（事件）及其艺术特点。1、主观上高度重视从10年高考开始文科附加分被放入总分，而名著阅读题就占了15分。要让学生重视起来，并形成家校合力，敦促学生抽出时间完成名著阅读。2、操作上落到实处⑴早着手，读原著（2008年我到沭阳中学学习，看到该校印刷出版的一本书，非常震惊，书名为《读书笔记》，我深切感受到他们对名著阅读抓得早，抓得实。回来以后，我们就着